Arts du cirque à l'école maternelle (pdf) - pdf
Avec Touminus la puce
Code : WB35003 - 2017 - 9782867135712 - 16x22 - 120 pages
Collection : Activité sportive et éducation
Qui, enfant, n’a jamais eu les yeux brillants à l’idée d’aller au cirque ? Plaisir, amusement, curiosité, émerveillement, stupéfaction… les émotions et sensations suscitées par un spectacle de cirque
sont multiples et intenses...
Alors pourquoi ne pas se lancer et proposer aux élèves de maternelle de « faire leur cirque » ?
Les arts du cirque, dans les programmes de l’école, relèvent à la fois des activités physiqueset des activités artistiques. Les unités d’apprentissage présentées s’organisent autour des trois activités accessibles: jonglage, acrobatie, équilibre. Elles permettent de développer aussi bien les habiletés motrices (aller vers l’exploit : la difficulté, la maîtrise, la performance) que le jeu d’acteur (introduire un effet esthétique pour toucherle spectateur, le faire rêver, ou produire un effet comique pour le faire rire).
Le conte, dans lequel l’héroïne, Touminus la puce, s’initie avec l’aide de ses amis à la pratique des activités circassiennes, sert de support aux apprentissages, les enfants pouvant aisément s’identifier aux personnages de l’histoire et s’approprier leurs actions et leurs rôles respectifs.
Avec ce nouvel opus de l’équipe EPS des Bouches-du-Rhône, vous avez les clefs pour réussir vos séances d’arts du cirque en maternelle.
ÉQUILIBRE - Niveau 2 - Séance d’entraînement
Objectif
Adapter ses appuis pour réussir le chemin en ajoutant, au cours du déplacement, un effet, reconnaissable par les autres.
Matériel
Une piste circulaire délimitée (voir p. 17).
Des éléments de costume ou des accessoires (canne, cape, chapeau, masque, foulard…).
Des chasubles (4 couleurs).
Pour les 4 parcours :
– cerceaux matérialisant le début du parcours, plots pour en indiquer la fin, flèches pour montrer les directions à suivre ;
– tapis, banc (chemin des explorateurs) ;
– briques, pas japonais, poutres au sol et caissons (chemin des aventuriers) ;
– corde, plots, caissons de hauteur, de forme et de taille différentes (chemin des funambules) ;
– échasses et plots (chemin des équilibristes).
De la musique (pour donner le signal de début et de fin de déplacement).
Rituel d’entrée dans la séance
Les élèves évoluent autour de la piste au rythme de la musique. Au signal de l’enseignant ou quand la musique cesse, ils s’arrêtent et jouent des effets : avoir peur, répéter plusieurs fois le même geste, tenir sur une jambe tel un flamand rose, tomber, jouer avec un accessoire choisi auparavant en le changeant de place sur le corps.
But
Traverser un espace d’un point à un autre en utilisant le matériel, en respectant l’entrée, la sortie et les aménagements, et en produisant un effet.
Organisation
Quatre chemins différents (un de type « explorateur », un « aventurier », un « funambule » et un « équilibriste » avec des échasses – voir p. 89) sont installés parallèlement les uns aux autres. Les élèves sont répartis sur le chemin de leur choix.
Le maître pilote simultanément les quatre groupes. Il donne un signal collectif de début et de fin d’activité (coup de sifflet ou musique) et organise les changements de chemin. Il rappelle comment faire.
Durée
Prévoir un temps suffisant (15 à 20 minutes) pour que les élèves puissent faire au moins trois ou quatre fois le chemin de leur choix.
Consignes
Au signal de début, vous entrez sur votre chemin par le cerceau et vous ne vous en écartez pas. Vous utilisez le matériel disposé sur le chemin en essayant de ne pas mettre le pied par terre et de produire un effet.
1. Soit pour faire rire.
2. Soit pour faire beau.
Vous sortez aux plots.
Vous ne vous bousculez pas, vous ne vous doublez pas.
Vous recommencez le chemin plusieurs fois en changeant d’effet.
Critères de réussite
Je réussis le parcours deux fois :
– je respecte le signal de départ ;
– j’entre et je sors aux endroits indiqués ;
– je ne m’écarte pas du chemin ;
– je réalise mon effet ;
– mes camarades repèrent mon accessoire ;
– mes camarades rient.
Retour sur l’activité
Le parcours a-t-il été réussi ?
Quel effet a été choisi ?
Rituel de présentation de fin de séance
Le rituel de fin dure 10 minutes. Par vagues de quatre, sous les yeux de leurs camarades, tous les élèves font une démonstration sur le chemin de leur choix : ils entrent en piste, annoncent le parcours qu’ils ont choisi, suivent le parcours en produisant un effet pour faire rire ou pour émerveiller ; puis ils saluent et sortent de la piste.
RÉPONSES ATTENDUES
Sur le plan moteur
L’élève s’engage sur un parcours et accepte les obstacles.
Il utilise et répète les appuis et équilibres nécessaires pour réussir le chemin.
Sur le plan des effets
L’élève s’engage sur un parcours et accepte les obstacles.
L'élève accentue le geste pour améliorer son effet.
Il choisit des accessoires qui ne le gênent pas sur le chemin.
OBSERVATIONS ET RÉGULATIONS DE L’ENSEIGNANT (INCITER L’ÉLÈVE À…)
Sur le plan moteur
L’élève a en permanence le regard fixé sur les pieds.
-> Suivre du regard le doudou que l’enseignant déplace progressivement.
Il se déplace jambes raides.
-> S’arrêter sur les éléments du parcours et fléchir plusieurs fois les genoux pour retrouver et/ou contrôler son équilibre.
Sur le plan des effets
Les gestes sont peu lisibles.
-> Se rappeler les verbes d’action : trembler, trébucher, tomber…
Les costumes ou accessoires gênent l’élève.
-> Choisir un seul accessoire, bien visible ou plus original (peu utilisé dans ces conditions-là par les autres élèves).