Handicaps et activité physique
Thierry Bourgoin, Xavier Chigot, Florence Guyard Bouteiller, Stéphanie Lentz
Code : 36000 - 2014 - 9782867134876 - 21x27 - 192 pages
Collection : Handicaps et activité physique
La situation de handicap est toujours singulière : singularité des personnes et des aptitudes, singularité des contextes d’intervention, singularité des dispositifs d’inclusion conduisant « valides » et « non valides » à agir et à apprendre ensemble.
Qu’ils évoquent une séance d’EPS à l’école primaire, au collège ou au lycée, une rencontre sportive ou une pratique associative, les auteurs proposent une démarche d’adaptation construite autour de l’observation, de la formulation d’hypothèses et de variables didactiques. Une vingtaine de témoignages viennent illustrer cette approche en présentant des expériences signifiantes dans des contextes variés.
Cet ouvrage offre un panorama actualisé de la place du handicap en EPS (réglementations, partenariats, formations…) et des propositions concrètes pour la programmation des APSA, l’acquisition des compétences, l'évaluation et la certification, ou encore l’organisation d’événements sportifs en collaboration avec les instances fédérales.
L’objectif est de guider les intervenants de l’éducation physique et du sport dans leur démarche inclusive, gage de motivation, de socialisation et de réussite pour tous les élèves.
Réalisé en collaboration avec l'Union sportive de l'enseignement du premier degré (USEP), l'Union nationale du sport scolaire (UNSS), la Fédération française handisport (FFH) et la Fédération française de sport adapté (FFSA).
Publié avec le soutien d'IDEMASPORT.
Chaque équipe EPS est confrontée à la question du handicap. La loi de 2005 a mis en avant les termes de "scolarisation" et de "compensation", amenant depuis quelques années une forte implication des équipes pour l’inclusion de tous les élèves.
Pourtant, les enseignants sont souvent démunis face au manque de formation, souvent inexistante. Le système « D », le bon sens amènent les équipes à formuler de nombreuses propositions, mais cela reste souvent des rustines…
Les Editions EP&S proposent un ouvrage d’une rare richesse à ce sujet permettant d’appréhender le sujet de façon complète en abordant les quatre grandes familles du handicap (moteur, visuel, auditif et mental) et en évoquant différents aspects pédagogiques, didactiques, législatifs utiles aux enseignants.
Des repères sur les handicaps moteur, visuel, auditif et mental
De nombreux cas concrets sont évoqués pour chacune des grandes familles de handicap. Ce chapitre est une vraie mine d’information et vous trouverez sûrement de quoi vous rattacher dans vos pratiques quotidiennes, avec des repères pour comprendre et agir.
Quelle démarche adopter ?
Le chapitre 3 met en avant une démarche pour s’adapter à chacun des élèves rencontrés à travers l’observation : savoir quoi, comment et pourquoi observer pour émettre des hypothèses et enfin proposer des adaptions. Cette démarche de terrain propose également un ensemble de variables sur lesquelles l’enseignant peut jouer au cours d’une leçon.
La place du handicap dans le contexte scolaire
Que vous souhaitiez connaître tous les textes législatifs, les différentes instances, les formations spécialisées, tout est décrit dans ce chapitre, qui évoque également les questions des programmes, du socle commun, la programmation des APSA, l’évaluation des compétences…
Le handicap au cœur des politiques fédérales
Comment inclure les élèves au sein des fédérations sportives ? L’USEP, l’UNSS, la FFH, la FFSA se sont associées à la rédaction du livre montrant par là les passerelles entre le monde scolaire et extra-scolaire.
Récit d’expériences
La moitié de l’ouvrage est consacré à ce chapitre qui aborde pas moins de 19 cas précis d’élèves. Ce chapitre est une vraie mine d’information !
La singularité
Pour terminer, cet ouvrage si complet soit-il ne doit pas évacuer l’idée que chaque situation est singulière. Il n’y a pas plus de recettes miracles qu’en milieu ordinaire. Certes ce livre permet d’apporter de nombreuses réponses aux équipes en manque de formation, un cadre, des méthodes et de très nombreux exemples, il n’en reste pas moins que chaque cas doit être abordé dans sa singularité… condition d’une inclusion réussie.
J.-P. Garel
Le Café pédagogique, Mensuel, n°163, 15/05/2015
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L’intérêt de cette récente publication de la revue EPS tient aux multiples domaines qu’elle aborde et à de nombreux « récits d’expérience ». On y trouve notamment des repères sur les différents types de handicap, des éclairages sur la singularité́ des personnes, des aptitudes, des contextes d’intervention et des dispositifs d’inclusion. La place du handicap dans la pratique des APSA est envisagée du point de vue de l’enseignement de l’EPS mais aussi des fédérations,à travers les contributions de l’USEP, de l’UNSS, de la FFH (Fédération française handisport) et de la FFSA (Fédération française du sport adapté). Les adaptations de l’enseignement sont illustrées par une vingtaine de témoignages de collègues qui relèvent de l’enseignement primaire ou de l’enseignement secondaire. La mise en scène d’élèves représentatifs des principales catégories de handicap, engagés dans des APSA variées, et la façon dont les enseignants s’attachent à favoriser leur réussite retiendront l’attention du lecteur curieux d’approches pédagogiques singulières.
J.-P. Garel, Kiosque Handicap, EPS et Société, SNEP
http://www.epsetsociete.fr/-Kiosque-