Ma recherche : Jeux et sports collectifs
 

EP&S vous propose

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    Livres : Le guide du volley-ball

    80 fiches pour préparer ses séances de volley-ball, en EPS et en club.
    De l'échauffement à l'évaluation, des exercices clairs, richement illustrés par des dessins et des photos.
    Fiches échauffement : situation règlementaire - jeux
    Fiches technique : la lecture de trajectoire - la frappe haute - le service - la manchette - la réception de service - la défense individuelle - l'attaque - le contre et le bloc
    Fiches tactique : conserver le ballon - créer des systèmes de jeu pertinents - construire la défense - gagner le point en situation maximale...
    Fiches évaluation : évaluation formative - évaluation certificative

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    Livres : A l'école du rugby

    Véritable passerelle entre l'école et le club sportif, A l'école du rugby propose de découvrir le ballon ovale à travers un éventail de jeux. Quand le rugby devient un jeu d'enfant, comme tout jeu, il est porteur de progrès, de plaisir et de sérieux. Un ouvrage à plusieurs entrées et à multiples vitesses qui met à la portée de tout enseignant, de tout éducateur, une démarche d'apprentissage ludique et variée.

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    Webarticles : BASKET-BALL : Jouer vite sans opposition

    Lucien Legrand

    Les situations présentées concernent des élèves confirmés, évoluant en AS. Ils savent faire des passes, réceptionner la balle en course et enchaîner un tir en double pas.

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    Webarticles : BADMINTON ÉVOLUTION DU CONCEPT « CONTENUS D'ENSEIGNEMENT»

    Didier Moulin, William Fouassier

    La participation de l'EPS dans le concert des autres disciplines est effective à partir du moment où elle définit ce qu'elle enseigne et évalue. Derrière la simplicité de ces questions se pose un problème de fond. Comment se définit l'EPS ? Quel est son contenu d'enseignement (CE) ? Les auteurs, dans cet article s'appuient sur quatre repères chronologiques et des illustrations pédagogiques afin de souligner et visualiser l'évolution de ce concept.

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    Webarticles : HANDBALL : PROPOSITION POUR UN TRAITEMENT DIDACTIQUE

    Christophe Mauny

    Le traitement didactique d'un sport collectif impose à l'enseignant de gérer une difficulté majeure : la prise en considération de l'individu et du collectif. L'évaluation du niveau de jeu caractérise la première étape de cette difficulté. L'enseignant est amené à effectuer un choix qui influencera sa démarche d'apprentissage (évaluation de l'efficacité collective de l'équipe ou évaluation individuelle). Dans cet article, un exemple concret est présenté à travers le handball.

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    Webarticles : TENNIS : PRENDRE LA BALLE TÔT, POURQUOI ET COMMENT ?

    Jean-Christophe Flotat, Dominique Keller

    Au tennis, frapper des coups de fond de court très violents ne constitue pas la seule manière de prendre l'adversaire de vitesse ; par exemple, jouer en contrôle, en prenant la balle tôt après le rebond, peut permettre d'obtenir le même résultat. Pour exploiter cette modalité de frappe avec les meilleures chances de réussite, un certain nombre de principes « technico-tactiques » sont à respecter.

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    Webarticles : RUGBY : ÉVALUATION ET NOTATION

    Jean-Jacques Sarthou

    L'évaluation est une notion indissociable de celles d'enseignement et d'apprentissage. Elle permet à l'enseignant de situer l'élève, de lui proposer des contenus adaptés, de suivre ses progrès et de respecter ses rythmes et modalités d'acquisition. Quant à l'élève, l'évaluation doit lui fournir un maximum d'informations sur ses réalisations motrices.

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    Webarticles : FOOTBALL : Animations collectives enchaînées

    Lionel Poisson

    Les changements de rôles, les alternatives décisionnelles et les mécanismes du jeu sont des données essentielles dans les animations défensives et offensives d'une équipe. L'enchaînement de situations donne du sens au déplacement tactique du collectif et au rôle de chacun à l'intérieur de cette organisation.

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    Webarticles : FOOTBAL : EXIGENCES PHYSIQUES ET PHYSIOLOGIQUES ACTUELLES

    Georges Cazorla, Abdelhak Farhi

    L'évolution des caractéristiques de la compétition en football au cours des quinze dernières années a entraîné de profondes révisions, parfois radicales, des conceptions de certains aspects de l'entraînement et de la formation du joueur. Actuellement, les contenus d'entraînement s'appuient de plus en plus sur les exigences imposées par le match et sur le niveau des capacités du joueur. La présente étude a pour objet l'analyse des exigences physiques et physiologiques du jeu de cette fin de siècle, et celle des capacités évaluées chez des joueurs professionnels. Cette double approche nous permet de suggérer en conséquence, les orientations d'entraînement et d'évaluation qui semblent les mieux adaptées à la préparation du footballeur de haut niveau des années futures.

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    Webarticles : DONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES ILLUSTRATION EN BASKET-BALL

    Xavier Papillon

    Dans un récente étude de l'OCDE, « la réforme des programmes scolaires, l'évaluation en question », il est dit que : l'apprentissage n'est pas une activité seulement rationnelle, il faut aussi vouloir apprendre et vouloir utiliser les connaissances. Plus les systèmes scolaires deviennent ouverts et plus la question de la motivation devient cruciale. L'enseignant se doit de prendre en compte les données propres à l'individu, de s'intéresser au sujet et à ses besoins. Aussi les problèmes liés à la motivation et au sens donné aux apprentissages apparaissent- ils comme des enjeux centraux en matière de formation.

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    Webarticles : SPORTS COLLECTIFS : LE DÉBAT D'IDÉES

    Daniel Deriaz, Bernard Poussin, Jean-Francis Grehaigne

    Le « débat d'idées » est une pièce importante du dispositif enseignement/ apprentissage à l'école. Cette proposition est le fruit d'une collaboration entre chercheurs et enseignants, mais aussi de réflexions et de tentatives empiriques menées au sein d'un groupe de travail en éducation physique à Genève. Les auteurs, dans cet article, s'appuient sur les sports collectifs pour illustrer leurs propos.

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    Webarticles : Handball : Compétences spécifiques et contenus d'enseignement en EPS

    Les auteurs tentent d'illustrer une démarche du professeur d'EPS non spécialiste qui recourt a des productions d'experts pour construire des compétences spécifiques chez ses élèves.

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