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Dans la lignée des Dossier EPS n°78 (l'élève débutant) et Dossier EPS n°81 (l'élève débrouillé),ce nouvel ouvrage coordonné par Maxime Travert, Nicolas Mascret et Olivier Rey traite cette fois-ci de l'enseignement de l'EPS au lycée.
En fin d'études secondaires, l’enseignant d’EPS est fréquemment confronté à des élèves ayant vécu une ou plusieurs séquences d’apprentissage dans les différents activités physiques sportives et artistiques (APSA).
Dès lors comment envisager cette rencontre singulière ? Comment fixer des objectifs réalistes ? Quelles situations mettre en place pour faire progresser les élèves ? Comment apprécier leurs progrès ?
Et comment envisager l’épreuve du baccalauréat ? Les réponses à ces questions sont déclinées à travers 23 APSA parmi les plus enseignées au lycée, en mettant en avant la construction
de « choix éclairés ».
Un cadre identique est proposé pour chaque APSA :
• Un bilan des acquis du cycle 4 du collège.
• Une situation initiale permettant d’observer les élèves
et d’identifier des profils types.
• Les apprentissages prioritaires pour atteindre les attendus
de fin de lycée.
• Les obstacles à surmonter et les ressources sollicitées
pour s’approprier ces compétences.
• Des contenus d’enseignement réalistes et adaptés.
• Des situations d’apprentissage permettant aux élèves
de se transformer.
• Des indicateurs de progrès et de fin d’étape.
• Un outil d’évaluation en relation avec l’épreuve d’EPS
du baccalauréat.
• Des repères pour apprendre à s’entraîner.
Des solutions concrètes et opérationnelles pour tous les intervenants confrontés à la question des besoins éducatifs particuliers et de l'activité motrice, notamment lorsqu'ils accueillent un jeune en situation de handicap au sein d'un groupe de pratiquants dits valides.
Les jeux traités dans ce volume sont : les déménageurs, la balle aux prisonniers, la passe à 5, le jeu sans ballon, la thèque, Kin-ball, ultimate, basket-ball.
J'achète à 18.00 €Se démarquer répond à l'objectif d'amener les élèves à se rendre disponibles afin de faire évoluer le jeu vers la cible adverse. Pour nous, le démarquage consiste à éliminer son adversaire direct pour devenir un receveur potentiel, et offrir une solution au porteur de balle. Les propositions qui suivent ne sont que des exemples parmi d'autres.
Les élèves sont débutants en water-polo, mais savent nécessairement nager. L'objectif est de leur permettre de rentrer dans l'activité en favorisant la réussite lors des actions offensives.
Le présent article met en avant la notion de technique, c'est-à-dire cet ensemble de procédés bien définis et transmissibles destinés à produire certains résultats jugés utiles. Il tente de faire évoluer le regard que nous portons habituellement sur la technique, d'affirmer la place essentielle de l'histoire des techniques sportives dans la formation des intervenants en milieu scolaire comme en milieu fédéra
Les règles du sport ne sont pas toujours appliquées car mal comprises.
Quatre étapes caractérisant les niveaux tactiques et d'organisation motrice des joueurs débutants aux joueurs confirmés sont proposées dans cet article.
L'enseignement du handball en milieu scolaire ne se positionne pas de la même façon que par le passé, quand il était considéré en lycée et collège comme le premier sport pratiqué tant dans les cours d'EPS qu'à l'association sportive. Quelles est sa place aujourd'hui ? Comment l'enseigner ?
Après une séance de handball, les élèves doivent avoir le sentiment d'avoir beaucoup joué en ayant souvent touché la balle. Dans ce sens, nous préconisons les solutions suivantes :
La mission et les intentions du joueur sont différentes selon son statut et son rôle. Ce qu'il doit chercher à faire varie en fonction du rôle qu'il remplit dans chaque statut par lequel il passe. Ainsi par exemple, lorsqu'il est attaquant, le rôle du porteur de balle diffère de celui de son partenaire non porteur de balle.
Nous présentons quatre « fiches-tâches » pour mettre en place sa propre organisation selon ses objectifs, ainsi que des propositions de remédiations aux situations envisagées.
Le challenge de l'UNSS est celui de l'harmonisation de ces deux lieux d'intervention : le cours d'EPS et l'association sportive. Elle se doit de proposer des organisations permettant d'une part de s'inscrire dans une recherche de la performance et d'autre part de pratiquer « une compétition dédramatisée » motivante et formatrice.
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/23
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/22