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Dans la lignée des Dossier EPS n°78 (l'élève débutant) et Dossier EPS n°81 (l'élève débrouillé),ce nouvel ouvrage coordonné par Maxime Travert, Nicolas Mascret et Olivier Rey traite cette fois-ci de l'enseignement de l'EPS au lycée.
En fin d'études secondaires, l’enseignant d’EPS est fréquemment confronté à des élèves ayant vécu une ou plusieurs séquences d’apprentissage dans les différents activités physiques sportives et artistiques (APSA).
Dès lors comment envisager cette rencontre singulière ? Comment fixer des objectifs réalistes ? Quelles situations mettre en place pour faire progresser les élèves ? Comment apprécier leurs progrès ?
Et comment envisager l’épreuve du baccalauréat ? Les réponses à ces questions sont déclinées à travers 23 APSA parmi les plus enseignées au lycée, en mettant en avant la construction
de « choix éclairés ».
Un cadre identique est proposé pour chaque APSA :
• Un bilan des acquis du cycle 4 du collège.
• Une situation initiale permettant d’observer les élèves
et d’identifier des profils types.
• Les apprentissages prioritaires pour atteindre les attendus
de fin de lycée.
• Les obstacles à surmonter et les ressources sollicitées
pour s’approprier ces compétences.
• Des contenus d’enseignement réalistes et adaptés.
• Des situations d’apprentissage permettant aux élèves
de se transformer.
• Des indicateurs de progrès et de fin d’étape.
• Un outil d’évaluation en relation avec l’épreuve d’EPS
du baccalauréat.
• Des repères pour apprendre à s’entraîner.
Des solutions concrètes et opérationnelles pour tous les intervenants confrontés à la question des besoins éducatifs particuliers et de l'activité motrice, notamment lorsqu'ils accueillent un jeune en situation de handicap au sein d'un groupe de pratiquants dits valides.
Les jeux traités dans ce volume sont : les déménageurs, la balle aux prisonniers, la passe à 5, le jeu sans ballon, la thèque, Kin-ball, ultimate, basket-ball.
J'achète à 18.00 €Issu de jeux traditionnels du sud-est asiatique au neuvième siècle, le sepaktakraw devient sport réglementé dans les années 60 et répond au nom de : « sepa » (frapper) de Malaisie et Indonésie, et « takraw » (balle tissée) de Thaïlande.
Élément technique de déplacement, avec ou sans ballon, le crawl-polo est spécifique au water-polo. Par sa position oblique avant haute, tête émergée, il permet la protection et la conduite de la balle, mais aussi la prise d'informations visuelles et sonores.
Essentiellement pratiquée en Amérique latine, la pétéca est un sport traditionnel brésilien. Engin léger (40 à 42 gr), il permet aux élèves d'avoir le temps de lire les trajectoires et donc d'être rapidement actifs dans ce jeu, un peu comme au badminton.
Une coupe du monde commencée en demi-teinte. Une magnifique performance contre la meilleure équipe de l'hémisphère sud... P. Villepreux, J.-C. Skrela, M. Godemet évoquent pour EP.S leur stratégie de préparation qui s'est déroulée sur quatre ans et formulent des propositions pour que le rugby français continue à tenir sa place sur l'échiquier international.
Après avoir traité les éléments d'attaque et de défense en intégrant le nouveau concept de « logique integrative visuelle » (Revues EP.S nos 258 et 261), les auteurs se proposent de fédérer une approche originale de la dialectique attaque/défense, synthétisant les interactions réciproques et/ou antagonistes des joueurs en fonction de la possession ou non de la balle.
Savoir se situer sur le terrain et dans les momentsclefs du jeu, représente une condition essentielle pour que le joueur ne se trouve pas complètement démuni face à la cascade de problèmes générée par le déroulement du jeu et ainsi placé en situation d'échec.
Un cycle de badminton a été conçu pour une classe de sixième par les membres « GEPEP raquettes » de l'académie de Lille (1). Testé au collège Joliot Curie d'Auchy les Mines au premier trimestre 95/96, il a fait l'objet d'analyses et de nouvelles expériences depuis dans d'autres établissements (2).
Le rugby est-il en pleine mutation ? Une chose est certaine : les modifications de ses règles et sa récente entrée dans le sport professionnel ne peuvent que contribuer à accroître son évolution.
Les nouveaux programmes de seconde (1) précisent les compétences relatives à l'efficacité personnelle dans les APSA (compétences A) et à l'équilibre personnel, ainsi que les connaissances à intégrer (compétences B). Voici une proposition d'illustration à travers trois situations.
Apprendre à défendre en basket-ball, en cherchant à influencer le comportement de l'attaquant, voici le thème proposé dans le cadre d'une défense individuelle.
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/23
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/22