Ma recherche : Activités gymniques > Acrosport
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    Webarticles : Acrosport avec la classe

    ACTIVITÉ : VERS L'ACROSPORT Compétences transversales : ...exercer des responsabilités personnelles et énoncer des règles Compétences disciplinaires : ...gérer ses efforts avec efficacité et sécurité ...développer son sens esthétique et manifester son besoin de créer Tout comme la fiche « Jouer aux acrobates », la fiche présentée ici, illustre l'article « Un module d'apprentissage en acrosport » (pages 31, 32 et 33). Les aspects : réalisation de groupe, évaluation, et présentation terminale y sont privilégiés, afin de concrétiser les aboutissements possibles d'une série de séances dans l'activité. Les objectifs généraux des situations sont : pour les enfants : - découvrir le plaisir de faire des pyramides, et d'autres figures, - montrer aux autres leurs réalisations. pour le maître : - mettre les élèves en situations leur permettant d'accroître le champ de leurs possibilités motrices, - parvenir à une création de groupe présentable devant un public. Matériel : néant. Lieu : sol meuble (tapis, sable, herbe...). Public recherché : autres élèves, rencontre inter-écoles, spectacle...

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    Webarticles : Quelles stratégies pédagogiques face aux adolescents d'aujourd'hui ?

    Yves Bruant

    Comment prendre en compte l’évolution du comportement de l’adolescent et intégrer les valeurs qu’il incarne ? Le faire entrer dans l’activité, lui faire accepter l’effort, et le responsabiliser dans la construction de son projet sont trois pistes explorées et illustrées en acrosport, en escalade et en step.

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    Webarticles : Street-art. Street-art, acrosport et poésie urbaine

    Dimitri Le Roy

    En classe de seconde, l’enseignement d’exploration invite à des pratiques polydisciplinaires pour conduire les élèves vers des apprentissages différents et motivants.

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    Webarticles : ACROSPORT: ÉVALUATION AU LYCÉE

    Catherine Monéta, Myriam Socié

    L'acrosport est officiellement introduit dans les programmes de lycée. La gymnastique acrobatique fait partie de « l'ensemble commun » des activités proposées en seconde. Il est vrai que déjà bien répandue dans les collèges, elle est encore peu enseignée en lycée. Méconnaissance de l'activité ? Difficulté à l'évaluer ?

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    Webarticles : Acrosport. Construire la sécurité

    Laurence Gelly, Cathy Durieux, Isabelle Collavet

    Enchaînement de figures dans une composition collective, la pratique de l’acrosport s’inscrit dans un processus où la gestion du risque et la recherche de l'esthétique font l’objet d’acquisitions progressives.

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    Webarticles : Acrosport. Le code : un processus créatif au service du développement de compétences

    Gérald Monnier

    La cotation des difficultés est envisagée pour l’élaboration du protocole d’évaluation pour le diplôme national du brevet. La construction d’un code peut renforcer la qualité des apprentissages.

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    Webarticles : Histoire des arts : pourquoi pas l'acrosport ?

    Christelle Maréchal

    En EPS, instinctivement, on pense au domaine artistique (danse, arts du cirque) comme support d’enseignement de l’histoire des arts alors que d’autres activités peuvent être mobilisées pour développer la curiosité et la créativité artistique.

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    Webarticles : Acrobatie : la sécurité active

    Cédric Lagrange, Mélanie Avisse, Carine Charlier-Péridy, Valentine Simon, Éva Mauriceau

    La sécurité active, dont l’enseignant doit comprendre et maîtriser les composantes, est une clé pour l’apprentissage, de l’acrosport à la gymnastique acrobatique. L’objectif est bien de permettre aux élèves de devenir les acteurs de leur propre sécurité.

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    Webarticles : Acrosport - Les bâtisseurs

    Anne-Marie Havage, Colette Catteau

    L’acrosport est une activité acrobatique, esthétique et de coopération dans laquelle on recherche le spectaculaire et l’harmonieux.  

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    Webarticles : Aider l'élève dans son rôle de juge

    Antoine Dillet, Guillaume Aulard

    En acrosport, l’utilisation des nouvelles technologies permet d’aborder les compétences spécifiques à cette discipline tout en contribuant à valider des compétences du 4e pilier du socle commun.

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