Ma recherche : Activités athlétiques
 

EP&S vous propose

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    Livres : Athlétisme. Les courses

    Voici une somme incontournable sur les courses, mise à la disposition des enseignants d'EPS et des entraîneurs par Frédéric Aubert et Thierry Choffin, tous deux investis dans la pédagogie scolaire et le haut niveau sportif. Après Les lancers et Les sauts, le dernier volume de la trilogie sur l'athlétisme présente les épreuves de sprint, d'obstacles et de relais selon une approche technologique moderne et fonctionnelle. Les aspects historiques, physiologiques et didactiques débouchent sur des situations d'apprentissage novatrices et riches en perspectives. Car si la pratique des experts reformule les fondamentaux de l'athlétisme, celle du débutant est d'abord conditionnée par ses propres ressources. 

    VERSION NUMERIQUE DISPONIBLE

    Epuisé
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    Livres : Athlétisme. Culture, sensibilité, performance

    Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins.

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    Webarticles : La course de haies

    Effectuer une course de haies mobilise des actions motrices propres à la course de vitesse (mise en action rapide, maintien de l'allure initiale) et requiert la gestion de la prise de risque liée aux franchissements (perte momentanée des appuis terrestres dans la course). Comment aider l'enfant à construire sa course et acquérir aisance et efficacité ?

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    Webarticles : La course longue

    L'ouvrage «La course longue » (1) est conçu de telle manière qu'il est aisé de trouver des contenus d'enseignement répondant à différents niveaux de préoccupations pédagogiques. De plus, l'originalité de la mise en forme traduit le souci de différencier l'activité du maître |de celle de l'élève.

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    Webarticles : Courir sans s'arrêter

    ACTIVITÉ : ATHLÉTIQUE Compétences transversales : ... construire les concepts fondamentaux d'espace et de temps... Compétences disciplinaires : ... appréhender les notions de durée, de distance, d'allure de course, de régularité... ... apprécier l'intensité des efforts à fournir... ... agir en fonction d'un risque reconnu, apprécié et de la difficulté de la tâche... Les situations décrites ici s'adressent plus particulièrement à l'enseignant qui souhaite « faire courir ses élèves » sans pour autant y consacrer trop de temps et qui recherche des situations dans lesquelles les élèves courent sans s'ennuyer et ont du plaisir à le faire (voir article « La course longue » p. 10).

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    Webarticles : Je cours et j'arrive à l'heure

    ACTIVITÉ : ATHLÉTISME Compétences transversales : ... gérer un projet personnel... Compétences disciplinaires : ... manifester une plus grande aisance à courir... ... s'inscrire dans un projet individuel et apprécier son niveau de pratique... ... utiliser ses savoirs et connaissances de manière efficace... À chacune des compétences disciplinaires inscrites dans le cartouche de couleur correspond une situation pédagogique dont certains aspects concernent l'enseignant : l'objectif, le matériel, le dispositif, l'organisation, les rôles ; d'autres, l'élève : but de la tâche, consignes, critère de réussite (voir article « La course longue » p. 10).

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    Webarticles : Lancers

    ACTIVITÉ : ATHLÉTISME Compétences transversales : … connaître, exercer des responsabilités, énoncer des règles, questionner, justifier, argumenter… Compétences disciplinaires : … situer son niveau de capacités motrices, formuler un projet, assumer des rôles différents… Notre option est de permettre à l'élève d'entrer dans une activité de performance où la maîtrise de l'énergie et la recherche du record posent les problèmes de l'activité codifiée. Le choix exprimé de compétences particulières à développer impose un type de pratiques d'enseignement et la nécessaire implication des élèves dans la construction de leurs savoirs, que ceux-ci soient du domaine de l'action ou du domaine de l'abstraction.

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    Webarticles : Un triathlon à l'école

    Dans le cadre de l'action départementale « Regards sur le sport » organisée par l'Équipe EPS Premier degré d'Indre-et-Loire, neuf classes de Cycle 3 ont participé à un triathlon avec les épreuves réglementaires : natation, cyclisme, course à pied. Le témoignage des auteurs ouvre des pistes pour impulser des dynamiques locales à partir d'un événement-action et insérer les pratiques scolaires dans un contexte social.

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    Webarticles : Contribution de l'EPS à l'acquisition de compétences tranversales

    Comment l'EPS par son apport spécifique participe-t-elle à l'acquisition des compétences transversales ? L'auteur s'appuie pour répondre à la question sur trois activités physiques complémentaires : jeux de lutte, danse, athlétisme.

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    Webarticles : Courir vite, sauter loin, lancer loin à bras cassé, en rotation

    Comment organiser une rencontre ? Voici deux exemples l'un mené par le comité départemental de l'USEP de Haute-Savoie, l'autre par l'équipe départementale de la Loire qui vous offrent quelques pistes pour établir les vôtres. Mais oui, les petits aussi (CP, CE1)… se rencontrent à l'USEP autour des activités athlétiques en Haute-Savoie.

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    Webarticles : Courir à la maternelle

    À l'école maternelle, l'enfant étend et élargit le champ de ses expériences. En développant la compétence motrice : courir, il apprend à ajuster un type de locomotion au monde qui l'entoure. Pour un enfant, courir c'est aller vite.

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    Webarticles : Le loup court après les agneaux

    ACTIVITÉ : COURIR Compétences transversales : ... adapter ses comportements à l'activité exercée... Compétences disciplinaires : ... utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, l'action élémentaire : courir... Toutes les catégories de jeu, exposées dans l'article p. 13 ne sont pas décrites ici(*). L'intention est plutôt de donner quelques exemples pour inciter les équipes d'école à organiser une répartition « des jeux à courir » en fonction de la spécificité des enfants de chaque section de l'école maternelle. Les courses d'adaptation au terrain sont à privilégier.

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