Ma recherche : Activités athlétiques
 

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    Livres : Athlétisme. Les courses

    Voici une somme incontournable sur les courses, mise à la disposition des enseignants d'EPS et des entraîneurs par Frédéric Aubert et Thierry Choffin, tous deux investis dans la pédagogie scolaire et le haut niveau sportif. Après Les lancers et Les sauts, le dernier volume de la trilogie sur l'athlétisme présente les épreuves de sprint, d'obstacles et de relais selon une approche technologique moderne et fonctionnelle. Les aspects historiques, physiologiques et didactiques débouchent sur des situations d'apprentissage novatrices et riches en perspectives. Car si la pratique des experts reformule les fondamentaux de l'athlétisme, celle du débutant est d'abord conditionnée par ses propres ressources. 

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    Epuisé
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    Livres : Athlétisme. Culture, sensibilité, performance

    Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins.

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    Webarticles : Dis-moi comment tu cours

    La didactique ne doit-elle pas résolument se tourner vers la compréhension du sujet qui apprend ? Qu'est-ce qui le pousse à apprendre ? Quels sont ses mobiles ? Y-a-t-il des comportements, des attitudes particulières qui peuvent ouvrir des pistes pour lire le positionnement du sujet face aux apprentissages ? L'auteur adopte le parti pris peu classique d'étudier une activité sportive sous l'angle du pratiquant, non sous celui du savoir disciplinaire seulement. N'est-ce pas là une piste essentielle pour le traitement des activités physiques scolaires ?

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    Webarticles : Jeux à sauter

    ACTIVITÉ : SAUTER Compétences transversales : ...identifier, analyser et mettre en œuvre des stratégies avec l'aide de l'adulte Compétences disciplinaires : ...oser prendre des risques ...utiliser des actions élémentaires ...être rapide et efficace Partie intégrante d'une unité d'apprentissage, les jeux de cette fiche peuvent trouver place à la suite de séances en parcours aménagés sollicitant librement de nombreux types de sauts (1 pied, 2 pieds, hauteur, longueur, profondeur, etc.). Ces situations nécessitent une organisation par atelier afin d'éviter les files trop nombreuses, donc une attente trop Importante. L'aménagement devra avoir été prévu au préalable afin de permettre l'installation rapide d'un réseau de cordes tendues à différentes hauteurs. (cf. NDLR)

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    Webarticles : La course de longue durée

    Les conseillers pédagogiques de l'Essonne ont réalisé un outil pédagogique incitatif et accessible pour mettre en œuvre la course de longue durée à l'école primaire. La conception de ce document sous forme de fiches pédagogiques couvrant les trois cycles facilite l'inscription de cette activité au sein du projet d'école. Par ailleurs, l'enseignant trouve facilement des éléments de réponse pour favoriser l'interdisciplinarité. Un tableau spécifique à chaque cycle met en parallèle les compétences et savoirs propres à l'EPS, les compétences transversales et celles d'autres disciplines (mathématiques, calcul, sciences et technologies). L'outil pédagogique « la course longue » p. 21 illustre le déroulement d'une unité d'apprentissage de quinze séances au cycle des apprentissages fondamentaux.

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    Webarticles : La course longue

    ACTIVITÉ : COURSE Compétences transversales : ... mettre en relation les notions d'espace et de temps Compétences disciplinaires : ... fournir des efforts variés et adaptés sollicitant les grandes fonctions... La course de longue durée consiste à courir longtemps et vite en dosant ses efforts et en modulant son énergie pour réaliser une performance. L'unité d'apprentissage ci-dessous propose à chacun de courir selon ses possibilités grâce à une organisation pédagogique des élèves en trois groupes de niveau facilement identifiables A, B, et C. Par niveau, les distances à parcourir et les allures sont aménagées (cf. tableau des tests p. 8). Au cours de ce cycle de quinze séances, six étapes principales d'acquisition des compétences sont prévues.

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    Webarticles : Course de relais

    ACTIVITÉ COURSE Compétences transversales : ... mettre en relation les notions d'espace et de temps Compétences disciplinaires : ... utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, un répertoire aussi large que possible d'actions élémentaires...

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    Webarticles : Construire le concept d'espace

    Voici décrite une partie de la démarche qui a conduit à définir le thème fédérateur d'un projet d'école : « La construction du concept d'espace » et à concevoir des modules d'apprentissage pour le mettre en œuvre. On en trouve une illustration pédagogique dans l'outil intitulé « Appropriation de l'espace » p. 15 de ce numéro.

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    Webarticles : Le volcan menace

    ACTIVITÉ : JEUX DE COOPÉRATION Compétences transversales : ... mettre en œuvre des stratégies, coopérer... Compétences disciplinaires : ... respecter des règles simples... Les jeux coopératifs exigent de la solidarité pour gagner : on apprend à négocier, à construire des stratégies pour le plaisir de réussir ensemble. En voici un exemple.

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    Webarticles : Les sauts longueur et hauteur

    Dans leur ouvrage « Athlétisme des 3/12 ans » (1), les auteurs avaient regroupé des situations athlétiques aux trois cycles de la scolarité primaire et présenté la démarche guide de l'enseignant, ils définissent ici : - le problème fondamental qui régit l'activité saut, - des règles d'actions essentielles, prioritaires mais non exhaustives à faire découvrir par les élèves et que les enseignants ont à connaître, - des implications didactiques destinées au maître. L'outil pédagogique p. 15 illustre ces différents points.

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    Webarticles : Sauter loin, sauter haut

    ACTIVITÉ : ATHLÉTISME Compétences transversales : ... structurer l'espace d'action, apprécier, comparer, se situer, mesurer... Compétences disciplinaires : ... enchaîner courir/sauter, oser réaliser un exploit, un record, orienter son déplacement... Voici décrites des situations athlétiques pour sauter loin et sauter haut dans lesquelles les enfants pourront s'exercer et progresser. Elles illustrent les règles d'actions et les implications didactiques mises en jeu pour résoudre le problème fondamental spécifique des sauts (se reporter à l'article p. 14). Les cinq situations proposées sont hiérarchisées dans leurs difficultés de la petite section du C1 à la grande section.

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    Webarticles : Course avec la balle roulée

    Les jeux de balle contribuent au développement de la motricité, de la santé et du bien-être. En les pratiquant, l'enfant apprend à manipuler des objets avec précision et coordination. L'exemple suivant, sur le thème des jeux préparatoires aux sports collectifs joués à la main, s'adresse à la « quatrième classe » (équivalente à celle du cours moyen 2). Les enfants ont dix ans.

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