Ma recherche : Activités athlétiques
 

EP&S vous propose

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    Livres : Athlétisme. Les courses

    Voici une somme incontournable sur les courses, mise à la disposition des enseignants d'EPS et des entraîneurs par Frédéric Aubert et Thierry Choffin, tous deux investis dans la pédagogie scolaire et le haut niveau sportif. Après Les lancers et Les sauts, le dernier volume de la trilogie sur l'athlétisme présente les épreuves de sprint, d'obstacles et de relais selon une approche technologique moderne et fonctionnelle. Les aspects historiques, physiologiques et didactiques débouchent sur des situations d'apprentissage novatrices et riches en perspectives. Car si la pratique des experts reformule les fondamentaux de l'athlétisme, celle du débutant est d'abord conditionnée par ses propres ressources. 

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    Epuisé
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    Livres : Athlétisme. Culture, sensibilité, performance

    Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins.

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    Webarticles : La course longue

    C'est dès la grande section de l'école maternelle que l'activité course longue peut être inscrite au projet d'école. Les enseignants le savent bien mais ont quelquefois, face à cette activité, certaines réserves et se sentent souvent un peu démunis pour motiver les enfants. Afin d'aider les équipes à mettre en œuvre des situations adaptées, cet article présente une démarche permettant à l'élève de construire ses savoirs en étant acteur. Il forme un tout avec les trois fiches Cl, C2, C3, proposées pages 15,19 et 23 de ce même numéro.

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    Webarticles : Pourquoi tu cours ?

    ACTIVITÉ : COURSE LONGUE Compétences transversales : ...connaître son corps, ...adapter ses comportements à l'activité exercée Compétences disciplinaires : ...utiliser, à son initiative, ...un répertoire d'actions élémentaires comme celle de courir Les propositions pour ce cycle, sont des mises en situation de course longue faisant apparaître les spécificités et constantes de cette activité : continuité, régularité et contrôle de l'effort. Les tâches présentées se référeront au problème fondamental de la course longue, à savoir la résolution de la contradiction entre la nécessaire dépense d'énergie pour aller plus vite et sa conservation pour maintenir un effort de longue durée. Nos propositions s'adressent à la grande section et sont à intégrer dans la logique pédagogique suivante (1) : 1) Mise en activité fonctionnelle. 2) Structuration. 3) Réinvestissement.

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    Webarticles : Pourquoi tu cours ? cycle 2

    ACTIVITÉ : COURSE LONGUE Compétences transversales : ...faire des choix et les expliquer Compétences disciplinaires : ...fournir des efforts variés et adaptés sollicitant les grandes fonctions Les propositions pour ce cycle s'appuient sur les savoirs à maîtriser : - maintenir et reconduire une allure de course, - renseigner un outil simple de recueil de données. Phase 1 : prise de conscience de la notion d'allure (deux tâches). Phase 2 : choix de l'allure (une tâche). Phase 3 : stabilisation de l'allure (quatre tâches).

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    Webarticles : Pourquoi tu cours ? Cycle 3

    ACTIVITÉ : COURSE LONGUE Compétences transversales : ...s'entraîner à passer de l'espace et du temps « vécus » à l'espace et au temps « pensés » Compétences disciplinaires : ...être efficace et sûr dans des efforts de longue durée Les propositions pour ce cycle s'appuient sur les savoirs à maîtriser : - mettre en relation les effets et les causes dans les actions réalisées en fonction de ses propres ressources énergétiques, - gérer des outils de recueil de données (fiches, chronomètre). Elles sont organisées selon six phases.

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    Webarticles : Concours national Revue EPS 1 - Palmarès

    Organisé sous le patronage du Ministère de l'Éducation Nationale, du Secrétariat d'État chargé de la Jeunesse et des Sports et du Comité National Olympique et Sportif Français, avec le soutien de l'U.S.E.P. et de l'U.G.S.E.L., et l'appui de la Fédération Française d'Athlétisme et de l'Association Internationale pour le Management du Sport. « Pour tous les élèves de toutes les classes de toutes les écoles »

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    Webarticles : Concours national Revue EPS 1

    ÉCOLES PUBLIQUES La remise des récompenses à l'école « la plus sportive &raqu

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    Webarticles : Sport et sécurité routière

    En 1989, 235 999 personnes ont été blessées dans un accident de la circulation et 10 528 ont été tuées. Cette même année, 21 456 enfants de moins de quinze ans ont été blessés et 516 ont trouvé la mort sur la route. L'insécurité routière constitue la première cause de mortalité entre cinq et vingt-cinq ans. Ces quelques chiffres suffisent à démontrer qu'il s'agit non seulement de drames humains mais aussi d'un véritable fléau social et économique. Tous les services de l'État ont pour mission de lutter contre l'insécurité routière. Les collectivités territoriales, divers organismes et de nombreuses associations participent à cette mobilisation générale. L'École y contribue dans le domaine qui lui est propre, celui de l'éducation. L'éducation à la sécurité routière vise, non seulement les acquisitions de connaissances immédiates mais surtout la structuration progressive de comportements adaptés en toutes circonstances. Il s'agit de former des adultes responsables, qu'ils soient piétons, cyclistes, motocyclistes ou automobilistes... Pour y parvenir, il s'avère nécessaire de rassembler toutes les compétences, toutes les énergies et d'agir de manière cohérente, ce qui a conduit le Ministre d'État, Ministre de l'Éducation Nationale de la Jeunesse et des Sports et le Ministre de l'Équipement, du logement, des transports et de la mer à organiser conjointement une campagne sur le thème « Découvrons ensemble le chemin de l'école » qui sera lancée à la rentrée scolaire 1990-1991. Le concours national « Les écoles les plus sportives », s'inscrira cette année dans le cadre de cette campagne. Organisé depuis trois ans par la Revue EPS 1 en relation avec les partenaires du milieu éducatif, il constitue un remarquable moyen de promotion de l'éducation physique, de la motricité des élèves et de la qualité de leur comportement sur le chemin de l'école. La Revue EPS 1 inscrit son opération dans cette dynamique en l'enrichissant de tests liés à la sécurité routière. La structuration progressive des comportements des jeunes usagers de la route pourra ainsi être amorcée lors de cette première évaluation. L'association de l'école et de l'environnement péri-scolaire en faveur de la sécurité routière trouve ainsi un excellent support de développement. La multiplication de ces initiatives devrait concourir au développement de clubs routiers juniors visant à la promotion d'une conduite de qualité auprès des jeunes usagers de la route.

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    Webarticles : Athlétisme

    Au sein de chacune des trois familles qui constituent l'athlétisme (courses, sauts, lancers) existe un si grand nombre de disciplines distinctes, qu'il est bien évident que toutes ne peuvent être abordées en une année. Et une programmation doit être étudiée sur toute la durée de la scolarité élémentaire. On peut par exemple retenir au CE2 : course de vitesse, saut en hauteur, lancers légers. Dans cet article, la démarche proposée est la même pour les trois disciplines : - Partir d'une « compétition test ». - Observer les comportements. - Proposer des jeux et situations susceptibles d'améliorer les comportements. (Ces jeux et situations qui suivent, sont donnés à titre d'exemples parmi un large répertoire que le maître connaît bien. On pourra également se référer à « l'éducation physique et sportive au cycle élémentaire ». (Commission nationale. - « Essai de réponse » Revue EPS).

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    Webarticles : Une expérience d'évaluation en course : l'auto-test

    Le principal souci de l'équipe EPS/Creuse est de se situer dans une perspective d'échange, de dialogue avec ses collègues CPD-CPC-PEN, délégués USEP. En effet, chaque expérience qui est localement tentée se trouve vite limitée ; la Creuse est un petit département, l'équipe EPS comprend six personnes... ajoutons à cela l'absence d'UEREPS, etc.). Dans ce contexte, d'isolement, les critiques, les conseils, les apports qui nous reviennent en feed-back sont autant de gardes-fous qui nous évitent de nous enfermer dans des impasses ou de suivre des fausses pistes. C'est la raison pour laquelle nous avons soumis à la critique collective une photographie de notre évaluation propre par rapport à l'activité « natation » (aménagement du milieu cf. EPS1 n° 11). Dans le présent article, nous vous communiquons aujourd'hui une expérience réalisée en course.

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    Webarticles : Autant de gagnants que de participants

    Le « 5 Km » de l'Arbrisseau est un grand r

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