Ma recherche : Activités athlétiques
 

EP&S vous propose

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    Livres : Athlétisme. Les courses

    Voici une somme incontournable sur les courses, mise à la disposition des enseignants d'EPS et des entraîneurs par Frédéric Aubert et Thierry Choffin, tous deux investis dans la pédagogie scolaire et le haut niveau sportif. Après Les lancers et Les sauts, le dernier volume de la trilogie sur l'athlétisme présente les épreuves de sprint, d'obstacles et de relais selon une approche technologique moderne et fonctionnelle. Les aspects historiques, physiologiques et didactiques débouchent sur des situations d'apprentissage novatrices et riches en perspectives. Car si la pratique des experts reformule les fondamentaux de l'athlétisme, celle du débutant est d'abord conditionnée par ses propres ressources. 

    VERSION NUMERIQUE DISPONIBLE

    Epuisé
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    Livres : Athlétisme. Culture, sensibilité, performance

    Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins.

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    Webarticles : Les écoles sportives

    Encouragée par le succès rencontré par le premier Concours National EPS 1, en 1987, la Revue EPS 1 a décidé de le reconduire cette année. Nous avons essayé de prendre en compte toutes les remarques qui nous ont été formulées dans le volumineux courrier. Cela se traduit par un triple changement : - l'aménagement ou la transformation de certaines épreuves ; - la non-discrimination entre le public et le privé (un seul classement national par catégorie d'effectif) ; - l'ouverture du concours à toutes les écoles, y compris celles de moins de soixante élèves par la création de quatre catégories en fonction de leur effectif, ce qui justifie le nouvel intitulé. Une ouverture pour plus de participation.

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    Webarticles : Le Pilo-Polo

    Offrir des activités qui développent l'habileté à » manipuler un objet à l'aide d'un outil » en proposant des jeux sans danger, utiliser une approche efficace du jeu collectif en impliquant et intéressant tous les élèves, cela dans une salle d'éducation physique exiguë et encombrée, voilà des préoccupations pédagogiques certainement partagées par plusieurs collègues qui enseignent l'éducation physique à l'école primaire. Cherchant un outil qui pourrait convenir aux conditions dans lesquelles je devais enseigner, j'ai trouvé le « pilo-polo ». C'est pour donner la part non seulement aux problèmes mais aussi aux solutions que je présente quelques idées exploitées avec mes élèves au cours de ces dernières années.

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    Webarticles : Les lancers

    Définir le contenu d'enseignement et le déroulement d'un cycle de lancers au cours moyen afin de permettre à chacun des enfants de découvrir et de « vivre » les différents types de lancers, tout en assurant leur sécurité, ne va pas sans poser de difficulté d'organisation. L'article qui suit ne prétend pas apporter une solution à tous les problèmes, mais il constitue un exemple de la façon dont on peut rendre motivant et intéressant un tel travail.

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    Webarticles : Courir, sauter, lancer ?

     En organisant en 1987 le concours national de "l'École la plus sportive", la Revue EPS1 a pris une initiative heureuse.* Quoi de plus simple, en effet, que pro

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    Webarticles : Concours national revue EPS1

    En raison de nombreuses difficultés, rencontrées en début d'année scolaire, difficultés dues aux conditions atmosphériques défavorables, en gé

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    Webarticles : Concours national

    Organisé sous le patronage du Ministère de l'Éducation Nationale, du Ministère de la Jeunesse et des Sports et du Comité National Olympique et Sportif Français, avec le soutien de l'U.S.E.P. et de l'U.G.S.E.L., et l'appui de la Fédération Française d'Athlétisme et de l'Association Internationale pour le Management du Sport.

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    Webarticles : Manipuler Lancer

    ACTIVITÉ :MANIPULER LANCERCompétences transversales :...attitude plus autonome, ...connaissance de l'espace des objets, ...choisir la conduite la mieux adaptéeCompétences disciplinaires :...projeter, ...lancer vers, ...recevoir, ...relancer

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    Webarticles : Course d'endurance

    ACTIVITÉ :COURSE D'ENDURANCECompétences transversales :...désir de connaître, ...envie d'apprendreCompétences disciplinaires :...gérer ses efforts avec efficacité et sécurité

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    Webarticles : L'espace, le temps et moi...

    ACTIVITÉ : SE DÉPLACER, LANCER Compétences transversales : ...Notion d'espace : affirmer son autonomie par rapport aux objets et aux personnes... Notion de temps : se donner des repères... Compétences disciplinaires : ...Développement du répertoire moteur... Gestion du rapport sécurité/prise de risques... Les situations présentées dans cette fiche ont été mises en œuvre dans une classe de petite section. Leur objectif : aider l'enfant à construire ses propres repères spatio-temporels en adaptant ses conduites motrices pour être efficace et précis. Toutefois, l'organisation de ces séances revêt un caractère particulier ; en effet, cette classe de petits accueille un enfant non-voyant. Pour favoriser son intégration et lui permettre de participer aux différentes activités du groupe, la mise en place d'une pédagogie différenciée a été nécessaire. Nous vous en proposons ici les aménagements.

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    Webarticles : La chenille en « turbo »

    ACTIVITÉ : JEUX MOTEURS, RELAIS Compétences transversales : ...accepter la différence... ...adapter son comportement.. Compétences disciplinaires : ...fournir des efforts, anticiper, se confronter, coopérer pour gagner... Cette séance, qui s'adresse à 22 élèves de CE1, montre l'intérêt que revêt la participation dans les cours d'EPS d'un enfant à motricité très limitée (Xavier ne peut que tourner la tête). La nature de sa déficience nécessite un fauteuil roulant électrique pour se déplacer. Pour toute la classe, la présence de Xavier, âgé de huit ans, est enrichissante. L'institutrice, qui le connaît bien (il était avec elle au CP), oriente son travail sur le développement de l'aide, de la coopération, la recherche de la complémentarité pour l'accomplissement de certaines tâches, l'acceptation de la différence. Pour Xavier, participer physiquement ou en tant qu'arbitre, juge, conseil d'un groupe est un facteur important de socialisation. Dans cet exemple, Xavier pilote son « turbo électrique » (1) avec une seule main. Il sait aller en avant, en arrière, tourner, slalomer, accélérer pour se déplacer. En classe, sa capacité de compréhension est bonne. Il est capable d'écrire seul. Cependant quand le travail à réaliser est long, il a besoin d'une aide. Une tierce personne est présente à la demande de l'institutrice (comme les textes l'autorisent) pour faciliter les manipulations de type : aide à l'habillage, toilette mais aussi prise de note. Au cours de la séance, Xavier, d'une façon ludique apprend à maîtriser les risques dus à l'utilisation du fauteuil : accélération, vitesse, distance de freinage, marche arrière.

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