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Les activités de course, de saut et de lancer sont abordées à travers 39 situations ludiques et évolutives couvrant les trois premiers cycles de la scolarité.
La démarche est fondée sur l’observation des pratiquants dans une situation donnée, la formulation d’hypothèses sur les causes des difficultés rencontrées et des propositions d’adaptations pour répondre aux besoins identifiés.
En se centrant sur des adaptations qui offrent à tous les mêmes chances de réussite, l’objectif est bien de préserver l’incertitude du résultat lors de confrontations individuelles ou collectives incluant des athlètes en situation de handicap.
Ces propositions concrètes et opérationnelles s’adressent à tous les intervenants (professeurs des écoles, éducateurs sportifs...), notamment ceux qui accueillent un (ou plusieurs) jeune(s) en situation de handicap au sein d’un groupe de pratiquants dits valides.
En complément : comment organiser des « rencontres » inclusives en athlétisme.
Voici une somme incontournable sur les courses, mise à la disposition des enseignants d'EPS et des entraîneurs par Frédéric Aubert et Thierry Choffin, tous deux investis dans la pédagogie scolaire et le haut niveau sportif. Après Les lancers et Les sauts, le dernier volume de la trilogie sur l'athlétisme présente les épreuves de sprint, d'obstacles et de relais selon une approche technologique moderne et fonctionnelle. Les aspects historiques, physiologiques et didactiques débouchent sur des situations d'apprentissage novatrices et riches en perspectives. Car si la pratique des experts reformule les fondamentaux de l'athlétisme, celle du débutant est d'abord conditionnée par ses propres ressources.
Version homothétique de l'ouvrage paru en 2011.
J'achète à 32.00 €Depuis deux années la FFA développe un nouveau concept d'installation athlétique pour les jeunes pratiquants : le kid stadium. Il s'agit d'un mini-stade de 40 m sur 20 m.
N'est-il pas réducteur de se fixer comme objectif le développement d'une seule capacité, physiologique, organique, motrice ou technique alors qu'il existe, un peu en marge de l'athlétisme, les épreuves combinées ?
Le seul concept de durée est beaucoup trop réducteur et pas du tout satisfaisant, en raison de la pauvreté des situations pédagogiques qu'il génère à plus ou moins long terme, et surtout par le manque d'engouement et l'ennui qu'il suscite auprès des élèves dès les premières séances. Nous proposons une analyse de cette notion et une organisation des cycles aérobie.
Des compétences combinées d'épreuves à des compétences d'épreuves combinées. D'une multiplicité de compétences à des compétences de la multiplicité. Tel est le thème abordé par l'auteur dans le cadre des programmes de troisième.
Avec des débutants, l'enseignant est confronté à la représentation des élèves qui associent légitimement le saut à la perche au saut en hauteur. Ceci se traduit par le souci de s'élever le plus possible au détriment des forces horizontales nécessaires au redressement et à la flexion de la perche.
Cette étude a pour but de concevoir des contenus d'enseignement pour des élèves débutants en gymnastique rythmique (GR). Notre questionnement repose sur les résultats d'une recherche didactique menée à l'institut national de recherche pédagogique [7] dans laquelle a été en particulier analysé l'enseignement usuel en GR.
Les chapitres des documents d'accompagnement récemment publiés et consacrés à la course de durée, mettent en avant l'utilisation que l'enseignant d'EPS peut faire de la vitesse maximale aérobie (VMA). Cependant, ces textes ne précisent pas explicitement ce qu'est la VMA. De plus, ils sont relativement imprécis quant aux modalités pratiques d'évaluation de la VMA. Dans cet article, nous allons tenter d'apporter des réponses aux questions que l'on peut se poser à ce sujet.
La technique qui a été analysée est celle des champions. Elle représente l'étape actuelle ; aussi ne doit-on pas la considérer comme un simple modèle à copier servilement, mais comme un guide pour comprendre le mécanisme du geste le plus efficace, et partant, pour dégager les principes d'exécution qui, en l'état de nos connaissances, sont valables pour tous les sauteurs et représentent un des fondements de notre enseignement.
Sans méconnaître les principes mécaniques qui alimentent le saut à la perche, le premier enjeu éducatif est d'être capable de créer du mouvement en situation d'appui manuel sur un engin mobile posé au sol.
L'AUTEUR ABORDE L'INITIATION À LA COURSE DE VITESSE POUR LES 6 e - 5 e SOUS UNE FORME LUDIQUE TOUT EN CONSERVANT À L'APPRENTISSAGE DE CETTE DISCIPLINE, TOUTE SA RIGUEUR
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/23
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/22