Ma recherche : Activités athlétiques
 

EP&S vous propose

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    Livres : Athlétisme. Les courses

    Voici une somme incontournable sur les courses, mise à la disposition des enseignants d'EPS et des entraîneurs par Frédéric Aubert et Thierry Choffin, tous deux investis dans la pédagogie scolaire et le haut niveau sportif. Après Les lancers et Les sauts, le dernier volume de la trilogie sur l'athlétisme présente les épreuves de sprint, d'obstacles et de relais selon une approche technologique moderne et fonctionnelle. Les aspects historiques, physiologiques et didactiques débouchent sur des situations d'apprentissage novatrices et riches en perspectives. Car si la pratique des experts reformule les fondamentaux de l'athlétisme, celle du débutant est d'abord conditionnée par ses propres ressources. 

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    Livres : Athlétisme. Culture, sensibilité, performance

    Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins.

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    Webarticles : GUY DRUT : NOVATEUR DU 110 m HAIES ?

    Jacques Piasenta

    La course automobile, « banc d'essai des voitures de production » : cette affirmation des défen

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    Webarticles : COURSES DE HAIES
    INITIATION AU COLLEGE
    1re PARTIE

    Frédéric Aubert

    De la nécessité de bons automatismes de course à la sublimation de la foulée dans le franchissement de haies : un cycle de six séances.

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    Webarticles : COURSES DE HAIES INITIATION AU COLLEGE
    2ePARTIE

    Frédéric Aubert

    De la nécessité de bons automatismes de course à la sublimation de la foulée dans le franchissement de haies : un cycle de six séances.

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    Webarticles : COURSES DE HAIES HAUTES SITUATIONS DE PERFECTIONNEMENT

    Frédéric Aubert

    Dans EPS 175 (mai 82) et EPS 176 (juillet 82), nous proposions un cycle d'initiation aux courses de haies hautes dans le cadre de l'enseignement au collège. Notre démarche pédagogique posait, comme base technique préalable à l'apprentissage du franchissement d'obstacle, l'acquisition de bons automatismes de course. Cette conception » sprint-haies » des courses d'obstacles s'impose à nous lorsque nous observons les hurdlers du meilleur niveau ; leur performance de hurdler s'appuie, tant dans la forme gestuelle que par le résultat économétrique, sur une « terrible » aptitude à sprinter sur le plat (aptitude peut-être innée sur le plan musculaire, mais apprise sur le plan du savoir-faire technique).

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    Webarticles : COURSES DE HAIES HAUTES : SITUATIONS DE PERFECTIONNEMENT
    DEUXIEME PARTIE

    Frédéric Aubert

    Dans le cadre du perfectionnement du hurdler, nous avons dégage dans notre première partie trois grands axes de pratique et d'évolution dans le travail technique. Les situations pédagogiques décrites, ici, sont caractérisées, comme les trois premières (cf. EPS 190), par les éléments suivants : - l'organisation matérielle ; - les consignes pédagogiques et techniques ; - le thème et l'objectif; - les observations et les points de repères spécifiques : - enfin, éventuellement, l'évolution possible de la situation.

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    Webarticles : LE FOSBURY-FLOP
    observation et pédagogie

    Claude Daireaux

    A partir de l'observation de sauteurs de haut niveau, d'optionnaires étudiants d'UER-EPS, d'adolescents du second cycle de l'enseignement secondaire et de débutants, nous nous proposons de présenter les types de comportements les plus caractéristiques. Ceux-ci nous permettent de comprendre l'activité du sauteur, et, partant de mettre en place une pédagogie de situation visant à transformer les comportements les plus spontanés vers des conduites élaborées.Les points observés avant le saut sont essentiellement l'attitude pendant les derniers appuis et la posture lors de la pose du pied d'appel. Pendant le saut, l'observation porte sur le décollage, la suspension et l'orientation du corps au cours de la chute. Lors de l'envol et de la suspension l'attention se centre également sur l'orientation du regard et la position de la tête.

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    Webarticles : SAUT EN LONGUEUR : ENSEIGNER LE COMPROMIS « COURIR-IMPULSER-FRANCHIR »

    Philippe Giroud, Pierre Arnaud

    Comment l'élève passe-t-il du stade dit « débrouillé » au stade « confirmé » ? Tout comme dans nos articles précédents [1 et 2] nous proposons de décrire et d'analyser ce passage à l'aide de trois éléments : ? L'état initial du sauteur au regard des trois actions constitutives des sauts athlétiques courir-impulser-franchir (CIF). Quels sont, à l'issue d'un premier cycle d'enseignement, les profils types rencontrés et ce qui les caractérise ? ? L'état visé. Quels comportements significativement en rupture avec la motricité usuelle de l'apprenant sont susceptibles d'être envisagés en fin de cycle ? ? Quels sont les contenus à enseigner, dans quelles tâches de transformation, pour passer d'un état à l'autre ?

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    Webarticles : La course en demi-fond par le jeu

    Hicham Elouandali

    Pour gérer l’effort et optimiser les ressources, l’idée est de proposer unecharge de travail qui structure la leçon et motive tous les élèves.

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    Webarticles : Courir hors sentier

    Nicolas Chevailler

    Dans un lycée professionnel, l’équipe EPS remobilise les élèves par une pratique diversifiée, motivante mais exigeante.

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    Webarticles : Activités athlétiques. Le combiné athlétique

    Isabelle Schaefer-Petry, Laurent Hoppé, François Micheletti

    Regroupant les trois familles de l’athlétisme, le combiné athlétique offre aux élèves un mode d’entrée varié et original pour aborder la compétence propre n°1. La démarche traite ici du niveau 2 de compétence attendue.

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