Pour tous les enseignants et professionnels de l'éducation physique et du sport
A l'école et dans les clubs sportifs
Ma recherche : Activités aquatiques
EP&S vous propose
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Livres : Le guide du savoir nager
Pour construire le savoir-nager de la fin de la primaire au lycée, une progression en 70 fiches et en 12 étapes, parmi lesquelles :
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- entrer dans l'eau ;
- s'immerger en profondeur ;
- se déplacer sous la surface ;
- accepter et utiliser l'action de l'eau sur le corps ;
- se déplacer sur le ventre et sur le dos ;
- se maintenir sur place... -
Multimédia (audio,cdrom) : La natation du cycle 2 vers la sixième
Voici comment prendre en compte les quatre grands problèmes fondamentaux auxquels l'élève se trouve confronté dans l'activité natation : équilibre, propulsion, respiration, information.
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Webarticles : CONSTRUIRE SES EXERCICES
Victor NatafPar la richesse de ses ressources éducatives, le water-polo apparaît comme une activité susceptible de favoriser une éducation aquatique complète, en relation avec les autres disciplines. Afin d'aider les enseignants à élaborer des situations variées, nous proposons une grille de construction d'exercices visant la maîtrise de ce milieu dans toutes ses dimensions.
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Webarticles : LE «5 CONTRE 5» ARBITRAGE ET CONNAISSANCE DU JEUX
C. MERLETTout enseignant d'EPS, ouvert à la pratique d'un sport collectif et possédant des notions spécifiques de déplacements dans l'eau et de maintien à la verticale, dispose d'outils suffisants pour aborder le water-polo. Face à une forte demande pour un jeu à effectif réduit dans le cadre scolaire, il nous est apparu nécessaire de fournir quelques points de repères afin de permettre aux professeurs, mais aussi aux enfants, d'arbitrer des rencontres à « 5 contre 5 » : ? Le « droit de charge ». ? L'arbitrage et le déroulement d'une rencontre, Illustrés sous forme de tableaux dans les pages suivantes.
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Webarticles : L'ACTE D'ENTRAÎNEMENT POUR UN JEU EFFICACE...
Joseph Britto.Les joueurs performants à haut niveau présentent tous au moins une excellence particulière dans le domaine des habiletés individuelles. Cette ligne de force, déterminante pour surpasser l'opposition en « un contre un » est une condition indispensable à la réussite des projets du jeu d'équipe. Ces joueurs, qui s'affirment souvent très tôt, dès la catégorie cadet, par leur succès dans les « duels » et les tirs au but, parviennent à la haute performance dans la mesure où ils sont aussi capables d'utiliser leurs points forts dans le cadre des manoeuvres collectives. Utilisant, dans un premier temps, les compétences de l'équipe, choisies pour contrer l'adversaire et exploiter ses faiblesses, elles sont soumises à des adaptations qui susciteront des savoirfaire plus élaborés, ouvrant à leur tour d'autres possibilités de groupe. Cette dynamique réciproque pose le problème de la formation et de l'entraînement afin de préparer les joueurs d'aujourd'hui au water-polo de demain.
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Webarticles : LE GARDIEN DE BUT
Joël Colchen.Dans les sports collectifs dont l'une des finalités est d'envoyer le ballon dans une cible, située verticalement, le rôle du gardien de but est bien souvent décrit comme un poste spécifique. Le water-polo n'échappe pas à ce point de vue. Pour illustration, nous proposons une série de chronophotographies, réalisées avec la participation de Mariano Moya, gardien de but de l'équipe nationale espagnole.
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Webarticles : LEWATER-POLOAU FÉMININ
Michèle Leclerc.Bien que récent, le water-polo au féminin s'est nettement affirmé en intégrant, notamment avec succès, les programmes des Championnats d'Europe et du Monde de Natation. Dans un
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Webarticles : BREVET DES COLLÈGES ÉVALUATION NATATION
Didier MestejanotLa prise en compte de la pratique de la natation dans l'évaluation du Brevet des Collèges conduit à rechercher des contenus d'enseignement, répondant aux exigences de formation définies par les Instructions Officielles de 1985. Dans cette optique, la démarche proposée par l'auteur vise à permettre aux élèves de troisième d'identifier les problèmes posés par cette activité et de développer ainsi leurs diverses capacités.
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Webarticles : NATATION SYNCHRONISÉE - LE HAUT NIVEAU - STRUCTURES ENTRAINEMENT RÉSULTATS
Françoise SchulerBien que pratiquée depuis de nombreuses années, la natation synchronisée n'a acquis ses véritables lettres de noblesse qu'en 1973
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Webarticles : FFN - TECHNIQUE PEDAGOGIE ENTRAINEMENT «ROTATION»
Pascale Besson-Meyet, Claude GuillemetLe contenu technique de la natation synchronisée est représenté par un ensemble de figures imposées. Afin d'en faciliter l'apprentissage, les auteurs de cet article ont élaboré un document original (1) regroupant en dix « familles » les transitions communes à différentes figures. Leur représentation sous forme de fiches permet à l'entraîneur de visualiser rapidement : les objectifs techniques à atteindre, conformément aux règles FINA, et les difficultés le plus couramment observées chez la nageuse à partir desquelles sont suggérés quelques thèmes de travail. Pour illustration, nous proposons, ci-après, la famille « rotation » qui constitue le mouvement-clé de trois figures imposées : « catalarc », « catalina renversée », « subilarc » (cf. dessins).
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Webarticles : NOTATION - VERS UNE ÉVOLUTION
Chantal DarquiéPar l'apparition d'une nouvelle réglementation, faisant apparaître deux notes pour les épreuves libres : le mérite technique et l'impression artistique, la natation synchronisée, " artistique " de tout temps, mais non reconnue comme sport, s'affirme en tant que tel au même titre que le patinage artistique. Cette double notation, en vigueur depuis le 1er janvier 1989, soulève de nombreux questionnements quant au jugement et à l'évolution de cette discipline. Se référant aux colloques de juges de Zurich (Juillet 1988) (1) et de Palma de Majorque (juin 1989) (2), l'auteur présente ici une première analyse, et évoque quelques aspects soumis à réflexion.
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Webarticles : POUR UNE PRATIQUE DIVERSIFIEE EN MILIEU SCOLAIRE
Claude GuillemetApparue aux Instructions Officielles de 1985 et, intégrée depuis 1988, au programme UNSS (1), la natation synchronisée ne cesse de se développer en milieu scolaire. Cet essor, favorisé en grande partie par la présence de cette discipline au CAPEPS de 1970 à 1989 et dans la formation continue des enseignants, s'est traduit par une place croissante dans les cours de natation et la participation de quarante associations sportives (2). Les conditions différentes de son enseignement (volumes horaires, motivations...) nous amènent à proposer la mise en ?uvre d'une pratique diversifiée en natation synchronisée.
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