Ma recherche : Activités aquatiques
 

EP&S vous propose

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    Livres : Le guide du savoir-nager

    Pour construire le savoir-nager de la fin de la primaire au lycée, une progression en 70 fiches et en 12 étapes:
    -Entrer dans le petit bain et accepter d’immerger le corps et la tête
    -Se déplacer à la surface de l’eau grâce à des appuis solides
    -S’horizontaliser à la surface de l’eau grâce à des appuis solides
    -Descendre au fond de la piscine et augmenter sa durée d’immersion
    -Se rééquilibrer en appui sur une aide à la flottaison
    -Se laisser porter ou remonter par l’eau
    -Varier les entrées dans l’eau
    -Construire un équilibre dynamique horizontal grâce à un appui solide
    -Générer et entretenir sa vitesse par l’action simultanée ou alternée des bras
    -Se propulser sur le ventre ou le dos par l’action alternée des jambes
    -Construire la respiration aquatique pour nager loin et longtemps
    -Construire un ciseau de brasse efficace

    Inclus : 3 parcours d'évaluation différenciés

    J'achète à 32.00 €
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    Multimédia (audio,cdrom) : La natation du cycle 2 vers la sixième

     

    Voici comment prendre en compte les quatre grands problèmes fondamentaux auxquels l'élève se trouve confronté dans l'activité natation : équilibre, propulsion, respiration, information.

     

    J'achète à 17.00 €
 
500 résultats
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    Webarticles : Pour une natation scolaire

    Nul ne le contestera, la natation scolaire a connu un essor sans précédent au cours des dix dernières années. Écrits, bilans d'expériences, comptes rendus, témoignent d'une très grande diversité de pratiques et attestent d'une volonté de recherche de la part des responsables de cette activité. L'équipe des M.N.S. de la piscine de Bonneuil nous livre le fruit d'une réflexion.

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    Webarticles : Je nage le papillon

    L'ouvrage d'où est extrait cet article a été rédigé pour aider les enfants dans leur apprentissage de la natation et leur donner une approche de la nage papillon. Cette technique, indissociable des autres nages, représente une étape indispensable pour l'enfant dans son exploration, son assimilation, et donc dans la recherche de son autonomie en milieu aquatique. Les illustrations ont été réalisées d'après une sélection de dessins effectués par des élèves d'école primaire qui ont vécu chacune des situations proposées.

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    Webarticles : Des maternelles dans l'eau

    « Chaque membre de l'espèce a besoin des autres pour s'accomplir. Pour faire un homme il faut des hommes. Nous sommes l'espèce qui est de très loin, celle où l'apprentissage, c'est-à-dire l'écoute de l'autre, joue le plus grand rôle ». A. Jacquard - « Abécédaire de l'ambiguïté ». Un vieil adage chinois prétend que le meilleur moyen de nourrir un homme n'est pas de lui donner un poisson, mais de lui apprendre à pêcher. Tout comme il n'existe pas qu'une seule technique de pêche, les façons d'apprendre sont elles aussi multiples. Apprendre, c'est s'adapter. S'adapter aux contraintes, aux risques, que sécrète un milieu éternellement changeant. L'initiation aquatique à l'école maternelle est précisément basée sur une pédagogie d'aménagement du milieu. Nous tenons à situer notre action dans ce cadre, celui d'une progression pédagogique comprenant des éducatifs et des expériences multiformes d'apprentissage.

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    Webarticles : Pour une natation scolaire

    Avec cette seconde partie s'achève l'article proposé par l'équipe de MNS de la piscine municipale de Bonneuil. On remarquera l'originalité de la pensée qui sous-tend la démarche en ce sens que l'eau ne se présente pas comme un espace à conquérir, mais, qu'à l'inverse elle s'offre à l'enfant comme agent favorisant de sa propre conquête. Quand bien même la natation serait-elle devenue, selon la belle formule des auteurs « un fait de culture et non plus de nature ».

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    Webarticles : Construire son projet personnel

    La découverte du milieu aquatique, par les enfants d'école maternelle, est une expérience riche de sensations multiples. La démarche originale des auteurs, rendue possible par la polyvalence du maître (1), montre que les élèves peuvent être acteurs de leur apprentissage. ACTIVITÉS AQUATIQUES Compétences transversales : ... accepter des activités contraignantes pour acquérir des savoirs nouveaux ... ... se donner des repères et des codes ... Compétences disciplinaires : ... utiliser un répertoire aussi large que possible d'actions élémentaires ... ... oser réaliser des actions dans un environnement aménagé ...

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    Webarticles : Vers la natation synchronisée

    jean-pierre Ferré, Christian Redouté, Jean-Pierre Rollet

    La natation synchronisée est une activité physique d'expression au même titre que la danse ou la gymnastique rythmique et sportive. Mais, elle est encore peu connue et peu pratiquée en milieu scolaire. C'est pourquoi, dans le cadre de ce dossier, nous présentons quelques exemples de situations utilisables à tout niveau de pratique pour réaliser avec les enfants une première initiation à la natation synchronisée.

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    Webarticles : Natation à l'école élémentaire

    Equipe CPD/CPC de Gironde

    Dans cet article sur la Natation à l'École Élémentaire, la revue EPS, n'a publié qu'une partie du document présenté par l'équipe CPD-CPC de la Gironde, soit 3 repères sur 17. La suite sera reprise dans de prochaines publications. Dans son organisation interne, l'équipe CPD/CPC de la Gironde constitue chaque année des Commissions centrées sur un thème précis. Ces Commissions doivent aboutir à une « production ». C'est dans ce cadre qu'en 1980/81, le document de natation a été produit. Il est à la convergence de deux directions de travail : Chercher à apporter à l'instituteur des éléments complémentaires au document « Natation à l'école élémentaire Essai de réponses » qui constitue, pour lui, un guide de réflexion mais ne lui apporte pas suffisamment d'exemples de « situations ». Travailler sur la notion de « capacité » entendue comme élément d'évaluation d'un objectif précis (opérationnel). La commission a travaillé en trois temps : compiler la totalité des ouvrages « Natation » en sa possession et mettre sur fiche chaque « exercice ; essayer de classer ces fiches. Un premier classement en Immersion Équilibration Respiration Propulsion s'étant révélé non utilisable, les fiches ont été réparties en fonction des repères du livre « Essai de réponses » ; ajouter à chaque repère du livret trois « capacités ». Rédigées pour l'enfant en termes de : « Je suis capable de », elles font référence à des situations ne figurant pas dans la fiche correspondante afin de ne pas induire un travail de « bachotage ». Deux fiches complémentaires ont été ajoutées : fiche 0 : « jeux de familiarisation à l'eau » : pour l'élaborer la commission a répertorié des jeux d'EPS jouables dans l'eau, particulièrement dans le petit bain ; fiche 17 : « que faire avec des nageurs ? » Pour suggérer quelques directions de travail. Pour l'équipe CPD/CPC de la Gironde, ce document ne constitue, à l'heure actuelle, qu'un outil de travail pour les actions de formation et doit être complété, élagué, modifié. Il ne saurait être considéré comme un document terminé et figé. Le point de départ étant un travail de compilation, beaucoup d'auteurs y retrouveront des éléments de leurs ouvrages. C'est pourquoi, il n'est pas cité de bibliographie car il faudrait mentionner « tout ouvrage sur la natation ». Ce document devrait donc, pour les lecteurs d'EPS 1, être moins un outil utilisable dans la forme donnée qu 'un axe de réflexion ou un point de départ pour l'élaboration d'un travail personnalisé.

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    Webarticles : Appropriation de l'espace aquatique

    On retrouvera dans l'article élaboré par l'équipe pédagogique du Jardin Aquatique d'Evron toute la foi et la conviction de A. Vadepied, auteur des « Eaux troublées » et de « Laisser l'eau faire », trop jeune et trop tôt disparu. « La solution… est à trouver en permettant que naissent, au sein de l'expérience du milieu, des relations rassurantes de communication. » Ainsi parlait Alain Vadepied, novateur si vivement critiqué en son temps, mais à qui l'avenir aura su donner raison.

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    Webarticles : L'éducation en milieu aquatique ou...si on apprenait vraiment à nager

    Pendant longtemps, savoir nager, c'était pouvoir se sortir de l'eau, au cas où, par manque de chance, on tomberait dedans... Actuellement, on pense au contraire que c'est savoir reste

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    Webarticles : École maternelle : inclure des enfants avec troubles du spectre autistique

    Mickaël Bellec

    Les premières séances de piscine constituent une expérience où la question des émotions, et de leur gestion, préoccupation centrale de toute relation pédagogique avec des élèves autistes, est exacerbée.

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