Ma recherche : Activités aquatiques
 

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    Webarticles : Le test arc-en-ciel

    Les carottes se pèsent, les distances se mesurent, le temps se chronomètre. Comment donc évaluer les résultats d'un projet pédagogique - quelle que soit sa nature - y compris celui qui associerait activités d'éveil, activités ludiques et natation. A tout hasard nous soumettons cette dernière « trouvaille » dont la réussite tient à un tout petit et banal objet : un élastique.

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    Webarticles : Comme un poisson

    ACTIVITÉ : NATATION Compétences transversales : ...affirmer son autonomie... ...adapter son comportement... Compétences disciplinaires : ...utiliser, ...en réponse aux sollicitations du milieu un répertoire d'actions élémentaires... Afin de s'adapter au nouveau milieu que constitue l'eau, l'enfant va devoir réorganiser son système de repères sensoriels et sensitifs, dédramatiser ce nouvel environnement et construire les comportements susceptibles de lui assurer l'autonomie et l'efficacité les plus grandes. Quels que soient les savoir-faire visés, les niveaux d'autonomie et d'efficacité dépendront de l'amélioration des trois caractères spécifiques de la natation : respiration, équilibre, propulsion. Le problème fondamental consistera, pour l'enfant, à construire et conserver son nouvel équilibre aquatique en dépit de la double nécessité de respirer et de se propulser.

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    Webarticles : Évaluer pour construire; S'évaluer pour apprendre

    L'activité aquatique fait partie de l'enseignement de l'EPS à l'école. Elle participe au développement physique, psychologique et social de l'enfant. L'Équipe EPS 1 du Vaucluse et les MNS de la ville d'Avignon ont élaboré un projet pour les enfants du cycle 2 avec pour objectif : mettre en œuvre diverses actions motrices dont l'apprentissage sera favorisé par la mise en place de tâches permettant aux enfants de s'évaluer et de s'auto-évaluer.

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    Webarticles : À l'eau... j'écoute

    La démarche proposée dans cet article, à l'intention d'enfants âgés de 3 à 6 ans, vise à permettre l'accompagnement nécessaire à la meilleure familiarisation possible avec l'eau, dans le but de favoriser d'autant les acquisitions nécessaires à un futur apprentissage de la natation. L'objectif de l'auteur s'oriente, auprès de chaque enfant, vers une double écoute : - écoute de son approche du milieu aquatique, afin de l'accompagner dans ses désirs (je veux, j'ai envie de...) comme dans ses craintes (j'ai peur, je ne peux pas...) ; - écoute de son développement psychomoteur afin de l'aider à découvrir un équilibre harmonieux allant de la structuration du schéma-corporel à la construction de son espace propre. L'écoute se veut donc être la différence essentielle car l'approche psychomotrice choisie ne fait, selon la formule même de l'auteur, que classiquement « s'appliquer dans une salle nommée piscine ».

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    Webarticles : L'enfant, l'eau, le ballon

    Dans la profusion de démarches, méthodes et orientations données à l'apprentissage de la natation, l'utilisation d'un ballon comme un moyen pédagogique conserve à nos yeux une certaine originalité. Trop souvent le ballon est synonyme de sport collectif. Il renvoie à la nécessité de disposer de compétences préalables dans, « les passes », « les tirs », les déplacements, et de la capacité à jouer avec des partenaires, contre des adversaires. Notre souci est tout autre ; le ballon va servir d'outil pédagogique dans l'appropriation de l'espace aquatique, tant sur le plan de l'équilibre que sur celui des déplacements.

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    Webarticles : Le canoë-kayak

    ACTIVITÉ : ACTIVITÉS DE PLEINE NATURE CANOË-KAYAK Compétences transversales : ...éducation à la sécurité, ...construction de la notion d'espace Compétences disciplinaires : ...se déplacer dans un engin par la seule force des bras La fiche que nous vous proposons a été élaborée à partir de plusieurs tâches présentées dans le document pédagogique « Le Canoë-Kayak à l'école ». Collection : Essai de réponses. Éd. Revue EP.S (*). Organisation matérielle - un plan d'eau calme, sans courant, - un kayak et un gilet par enfant, une pagaie double (éventuellement une pour deux), - un bateau de sécurité disposé à environ 20 m du ponton de départ. Au préalable, chaque élève a satisfait aux exigences d'un test de natation défini par l'équipe départementale EPS. De même, l'embarquement et le débarquement à partir du ponton sont supposés acquis au cours d'une séance précédente.

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    Webarticles : Les niveaux

    Dans la suite logique du film « Digne, Dingue, D'eau » (cf. EPS, n° 165) que réalisa Raymond Catteau pour illustrer une démarche pédagogique destinée à des nageurs débutants, le livre de Claude Dubois et Jean-Pierre Robin vient en illustration d'un apprentissage sportif qui irait de la découverte d'un milieu inhabituel à la compétition (*). Nous avons choisi de présenter les conceptions des auteurs à travers les cinq niveaux qu'ils discernent, délaissant celui qui nous paraît avoir été le plus souvent traité : la familiarisation - pour développer le niveau 4 intitulé « AGIR ».

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    Webarticles : Plancher à l'école élémentaire

    D'avril à juin 1987, deux groupes de 25 enfants des C.M. 2 des écoles annexes d'application de la circonscription École Normale (E.N.) de Vannes et du hameau de Langle à Séné ont pratiqué la planche à voile une demi-journée par semaine pendant six semaines, soit neuf heures de navigation. Cette opération représentait une sorte de défi : comment organiser une pratique formative, pour tous les enfants d'une classe dans le cadre de leur horaire d'EPS ? L'article qui suit présente les aspects essentiels et significatifs de cette expérience, renouvelée en 1988.

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    Webarticles : Le « cas difficile » un faux problème

    Quand il se dit qu'une classe se rend à la piscine, on s'imagine sans peine la mine enjouée des enfants qui savourent, à l'avance, les moments agréables qu'ils s'apprêtent à vivre dans un milieu où - en général - ils se plaisent à évoluer. Mais on oublie trop souvent le visage de telle ou tel enfant qui, pour d'obscures raisons, préférerait - au pis aller - la leçon de grammaire à la séance de piscine. À la joie des uns s'offre alors la peur d'un seul. Le cas difficile quoi qu'on en dise, pose toujours problème dans la mesure où nul enseignant ne saurait rester insensible à l'angoisse d'un enfant.

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    Webarticles : L'aventure de l'eau

    Depuis quatre ans existe à Châlons-sur-Marne une section de « Bébés Dauphins » de 6 mois à 5 ans. De quelques familles intéressées au départ par cette activité originale, nous sommes passés à près de 180 enfants inscrits cette année. Devant ce succès grandissant, l'équipe d'animation a analysé cet intérêt croissant que portent de nombreuses familles à cette aventure aquatique. Puis s'est fait sentir le besoin d'évaluer le chemin parcouru, de démontrer qu'il n'est nullement audacieux - comme certains ont tendance à le croire - de proposer une telle activité à des enfants de 6 mois, bien au contraire, et qu'une telle expérience ne peut que leur être bénéfique à partir du moment où l'on sait s'entourer de toutes les garanties nécessaires. Et ce sont, enfin, les grandes joies pédagogiques éprouvées au bord du bassin dans un mode particulier de relations triangulaires « parents-enfants-équipe d'animation » qui nous ont incités à en rendre compte.

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