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A l'école et dans les clubs sportifs
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Pour construire le savoir-nager de la fin de la primaire au lycée, une progression en 70 fiches et en 12 étapes, parmi lesquelles :
- entrer dans l'eau ;
- s'immerger en profondeur ;
- se déplacer sous la surface ;
- accepter et utiliser l'action de l'eau sur le corps ;
- se déplacer sur le ventre et sur le dos ;
- se maintenir sur place...
Voici comment prendre en compte les quatre grands problèmes fondamentaux auxquels l'élève se trouve confronté dans l'activité natation : équilibre, propulsion, respiration, information.
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Aux championnats d'Europe d'Istanbul, notamment, l'Équipe de France de natation a obtenu des résultats qu'il convient de saluer. Cette réussite n'est pas le fruit du hasard et elle est due sans doute en grande partie à l'organisation mise en place par Claude Fauquet, directeur des équipes depuis 1995.
L'évaluation de la performance en sports collectifs soulève toujours quelques problèmes quant à la cohérence et au caractère commun à tous. L'auteur fait une proposition sur ce thème.
La prise en compte de manière prioritaire des problèmes respiratoires que rencontrent les élèves, permet-elle de les aider à accéder au savoir faire ?
Élément technique de déplacement, avec ou sans ballon, le crawl-polo est spécifique au water-polo. Par sa position oblique avant haute, tête émergée, il permet la protection et la conduite de la balle, mais aussi la prise d'informations visuelles et sonores.
L'initiation est ici abordée de façon ludique avec du matériel flottant comme support de l'apprentissage. La progression des situations s'organise autour des fondamentaux de l'activité aquatique (équilibre, respiration, propulsion et ...information).
Les championnats de France ont eu cent ans en 1999, à l'aube du XXIe siècle. Depuis 1899 dans les rivières, bassins et piscines de France des générations de nageurs se sont entraînés pour les préparer, les affiner, tel un examen scolaire. Certains ont sublimé les rêves de finales ou fantasmé pour le titre suprême.
Dans la continuité des programmes du collège où il est demandé d'enseigner des compétences spécifiques nécessaires à la réalisation efficace des APSA [1] et des compétences générales révélatrices de la prise de conscience des conditions de réussite et de sécurité, l'EPS au lycée semble poursuivre deux objectifs : améliorer l'efficacité de l'élève ainsi que la gestion de l'ensemble de ses ressources (stratégie, concentration, préparation, etc.). Dès lors, l'enseignant est confronté au difficile problème d'évaluer la performance et la maîtrise d'exécution parallèlement aux compétences relevant de l'équilibre personnel même si « elles ne peuvent faire toutes l'objet d'une évaluation » [2].
À partir de la position de flottaison dorsale puis des déplacements dans cette position, il est possible d'aborder les rotations arrière avec le contrôle respiratoire et le repérage en immersion qui en découlent.
Nager plus vite en recherchant le meilleur équilibre du corps dans l'eau, en diminuant les perturbations et les résistances occasionnées par la respiration, la prise d'information ainsi que les actions motrices des bras. Tel est le thème proposé ici.
En partant de la méthodologie l'auteur propose une démarche concrète dans le cadre scolaire.