Ma recherche : Activités aquatiques
 

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    Webarticles : Le jeune enfant et l'eau

    La Fédération Nationale de natation préscolaire (F.N.N.P.) propose une démarche pour une initiation aquatique précoce ; elle invite à agir non pas directement sur l'enfant mais sur son environnement afin de lui permettre de découvrir de façon naturelle, à son rythme et par son activité propre, un nouveau milieu. Cette pratique précoce passe dans le cadre des centres adhérents à la F.N.N.P. par une guidance des parents, un aménagement du milieu, et s'organise donc en dehors du cadre scolaire sous la responsabilité d'animateurs formés. Toutefois, l'âge concerné et la pédagogie proposée permettent à cet article de trouver une réelle audience auprès d'enseignants intervenant dans les classes de très jeunes enfants.

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    Webarticles : Jeux de sable et d'eau

    À l'approche des vacances, le sable et l'eau comptent sans doute parmi les éléments les plus profondément désirés des enfants. Voici, pour la joie des petits comme pour celle des plus grands, six jeux qui intéresseront aussi bien les maîtres en classe de pleine nature que les animateurs de centres aérés ou de colonies de vacances.

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    Webarticles : Le projet Aïgo-Vivo

    L'école, la maternelle surtout, est à l'image de la « Petite fille » de Guy Béart, que le chanteur a popularisée en affirmant, en musique, qu'elle était et aimait « l'Eau Vive ». C'est tout du moins ce que l'article qui suit nous incite à penser. Son projet « l'Aïgo-Vivo* » chante, à lui seul, comme un ruisselet sur un lit de cailloutis provençal : un bien agréable bain de fraîcheur, à défaut d'être de jouvence, au pays de Manon des Sources.

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    Webarticles : Éssai de détermination de repères en EPS à l'école élémentaire

    Pour une pédagogie par objectifs dans une démarche allant de l'activité spontanée à l'activité de plus en plus codifiée.

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    Webarticles : Eau et littérature enfantine

    Apprendre à nager. Comment optimiser l'apprentissage ? Deux articles pour nous dévoiler des modalités pédagogiques liant les représentations du milieu aquatique et la pratique de la natation. En quoi la mise en jeu des compétences transversales sert-elle un projet moteur aquatique ? Eau. H2O. Substance liquide transparente, inodore et sans saveur à l'état pur. Eau de source, de pluie, de rivière, de mer. Eau claire, eau trouble, eau douce. Une goutte d'eau dans la mer. « Il faut se méfier de l'eau qui dort » ; « se noyer dans un verre d'eau » ; « être comme un poisson dans l'eau » ; « nager entre deux eaux » ; « se jeter à l'eau » ; « tomber à l'eau » ; « se déplacer sur l'eau, sous l'eau » ... Autant d'expressions, de symboles et de clichés liés à ce mot qui nourrissent de nombreuses représentations en relation avec des facteurs sociaux, géographiques, culturels, scientifiques,... et qui influencent les rapports du corps avec le milieu aquatique. La lecture enfantine s'y rapportant va ainsi véhiculer des représentations de ce milieu très variées.

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    Webarticles : Se familiariser avec l'eau

    Cette démarche pédagogique, qui concerne les élèves de cycle 2, s'appuie sur le plan d'action départemental de Paris. Ce dernier : - identifie l'EPS comme matière d'enseignement à part entière pour un développement harmonieux de tout enfant scolarisé à l'école primaire, - souligne les convergences avec les autres enseignements, - recommande de rendre cohérente l'action pédagogique des divers intervenants.

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    Webarticles : Activité aquatique au cycle 2 : évaluer-contrôler l'acquisition d'une compétence

    L'évaluation des compétences à l'école primaire pose d'importants problèmes aux formateurs et aux enseignants qui éprouvent dans cette nouvelle logique des difficultés à : - saisir la signification et l'utilité éducative de la notion de compétence, - comprendre la nature même et le contenu des formulations inscrites dans le « livre bleu »(1), - mettre en œuvre concrètement des dispositifs simples et efficaces pour contrôler l'acquisition de la compétence....

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    Webarticles : Tous à l'eau !

    Flotter, puis se déplacer, s'immerger totalement enfin, sont des compétences essentielles au cycle 2. Voici quelques situations pour développer ces habiletés motrices et conjuguer aisance et plaisir aquatique.

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    Webarticles : Pour aller à la piscine

    COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES Avoir compris et retenu quelques principes d'hygiène corporelle et collective et leur justification. COMPÉTENCES GÉNÉRALES Prendre part à un débat sur la vie de la classe et de l'école. Cette fiche présente des séances. Aller à la piscine avec sa classe, c'est investir un projet d'activités physiques, occasion d'aborder les notions d'hygiène et d'organisation.

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    Webarticles : Ticket sauveteur

    COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES Réaliser une performance mesurée - Adapter ses déplacements à différents types d'environnement S'affronter individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive COMPÉTENCES GÉNÉRALES - S'engager lucidement dans l'action Construire un projet d'action Mesurer et apprécier les effets de l'activité Appliquer et construire des règles de vie collective Cette fiche présente un module d'apprentissage. L'initiation au sauvetage aquatique permet (1) d'élargir une pratique physique à une préoccupation d'éducation à la santé et à la citoyenneté.

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