Pour tous les enseignants et professionnels de l'éducation physique et du sport
A l'école et dans les clubs sportifs
Ma recherche : Sports de raquettes, de crosse, de clubs, de boules > Tennis
-
Webarticles : SPORTS DE RAQUETTE : DE L'ÉCHANGE À LA CONSTRUCTION DE LA RUPTURE
Claude Leveau, Eric Louis, Carole SèveDans cet article, les auteurs proposent des exemples de mises en ?uvre transversales au tennis, tennis de table et badminton. Ces exemples illustrent une démarche permettant à l'élève de s'adapter aux exigences de la situation d'opposition duelle. Le fil conducteur consiste à augmenter progressivement le système de contraintes imposées à l'élève, afin qu'il construise d'emblée des relations entre les différents éléments fondamentaux des jeux de raquette.
-
Webarticles : CONSTRUIRE LE POINT EN UTILISANT LES DIALOGUES
Les coups croisés permettent de déporter l'adversaire de l'axe du court afin de marquer ensuite le point, soit dans la diagonale, soit le long de la ligne. Environ 80 % des frappes des joueurs de haut niveau se font dans la diagonale.
-
Webarticles : JOUER JUSTE ET EN CONFIANCE
Didier AdamOn considère généralement que le travail avec un baril ou un panier de balles méthode appelée aussi Hopman, du nom de son créateur est réservé à raffinement d'un point technique isolé ou au travail physique spécifique. Ce moyen d'enseignement ne contient pas, a priori, certaines exigences fondamentales de l'activité (adversaire, incertitude). Nous l'utilisons paradoxalement pour développer la capacité à jouer juste et en confiance.
-
Webarticles : TENNIS : JOUER JUSTE ET EN CONFIANCE - LE SERVICE
Didier AdamDans le numéro 280 de la Revue EP.S, l'auteur abordait le thème de l'échange pour des élèves classés 4e ou 3e série. En gardant la même démarche, il traite ici du service et conclut sur l'ensemble de sa démarche pour « jouer juste et en confiance ».
-
Webarticles : Tennis : DÉVELOPPER UNE INTELLIGENCE TACTIQUE DANS UN RAPPORT DE FORCE
Alain PizzinatoDévelopper l'intelligence tactique de l'élève demande de l'engager dans une démarche de construction du point permettant de finaliser cette intention. Dans ce contexte, créer et utiliser une situation favorable est l'une des compétences essentielles à faire acquérir.
-
Webarticles : TENNIS
Eric DeblickerLes Jeux de Sydney ont été perçus comme un grand moment de sport pour l'ensemble de la délégation française de tennis.La préparation
-
Webarticles : TENNIS:« Regarde ta balle! »
Jean-Christophe Flotat, Éric Gelebart, Dominique RelierLa fameuse injonction pédagogique « regarde ta balle ! » a-t-elle de réels fondements scientifiques ? Suivre ce conseil permet-il vraiment de mieux « lire » n'importe quel type de trajectoires de balle au tennis ? Certaines modalités de frappes induisent-elles des stratégies de perception visuelle particulières ? En quoi les stratégies de perception visuelle des débutants et des experts se différencient- elles ? Ces questionnements sont posés au travers d'un programme de recherche sur les relations entre perception et action dans les situations sportives.
-
Webarticles : BAC 2003 - TENNIS-VOLLEY Enseigner et évaluer au baccalauréat
Jean-Marc Tombarello,En contrôle en cours de formation le bac EPS (1) comprend trois épreuves dont deux sont à choisir sur la liste nationale ; la troisième peut l'être sur une liste académique. Quatre APS, acceptées par Alain Darlon (IA IPR), sont proposées à la Réunion. L'auteur développe, ici, le tennis-volley (TV) en double.
-
Webarticles : Le service en volley-ball et en tennis : QUEL TRANSFERT POSSIBLE ?
Sylvie JeancenelleLes gestes de service dans ces deux activités ont de nombreux points communs. L'apprentissage de l'un peut-il faciliter l'acquisition de l'autre ?
-
Webarticles : THÈSE D'AGNÈS LE PALLEC
Agnès Le Pallec, Jean-Christophe Flotat
ÉTUDE BIPOLAIRE DE LA RUPTURE/CONTINUITÉ AU TENNIS : DISTANCE ENTRE PRODUCTIONS DIDACTIQUES FORMALISÉES ET PRATIQUES SOCIALES COMPÉTITIVESLa thèse part du constat qu'il existe une diversité de référentiels parfois antinomiques dans les productions didactiques et interroge la validité des logiques sous-jacentes de