EP&S

Préface
Marc Durand, Jacques Theureau
Introduction
Première Partie
Analyser l’activité des élèves et les interactions enseignant-élèves comme des pratiques humaines incarnées, situées, cultivées et vécues
Chapitre 1. D’une épistémologie des savoirs à une épistémologie de l’action
Chapitre 2. Observatoire de l’activité
Deuxième Partie
De nouveaux éclairages sur les situations d’EPS
Chapitre 3. Modes d’engagement et dynamique de l’activité des élèves
Chapitre 4. Interactions entre élèves dans la classe et au sein de groupes de travail
Chapitre 5. Interactions enseignant-élèves et configurations d’activité collective
Troisième Partie
Esquisse d’une conception enactive de l’enseignement
Chapitre 6. Principes généraux d’une démarche enactive de l’enseignement
Chapitre 7. Orientations pour envisager la conception et l’intervention de façon enactive en EPS
Conclusion
Bibliographie

Introduction

Cela fait désormais près de quinze ans que des recherches centrées sur les pratiques des enseignants et des élèves en éducation physique et sportive (EPS) se sont développées au sein d’un programme de recherche identifié sous l’appellation « programme du Cours d’action ». Ce programme de recherche a été initialement développé dans le domaine de l’analyse du travail sous l’impulsion de Jacques Theureau, de Leonardo Pinski et d’un groupe d’ergonomes. Selon la devise « Comprendre le travail pour le transformer », propre à l’ergonomie de langue française, ces chercheurs ont considéré que l’analyse du travail devait avant tout s’intéresser à l’activité déployée par les opérateurs en prenant particulièrement au sérieux deux réalités incontournables :
– d’une part, que les opérateurs donnent un sens particulier à leur activité au moment où ils l’accomplissent ;
– d’autre part, que celle-ci est indissociable du contexte spatial, temporel, matériel, social et culturel spécifique dans lequel elle se déploie.
Depuis, ce programme de recherche s’est largement diffusé vers d’autres champs disciplinaires que l’ergonomie et s’est intéressé à d’autres pratiques humaines. Il concerne aujourd’hui des recherches relatives aux pratiques d’enseignement, de formation professionnelle, d’entraînement et de performance sportive, de création artistique, etc. En EPS, ce programme de recherche a ouvert la voie à une approche dite située des pratiques des enseignants et des élèves, se rattachant tout autant à une anthropologie cognitive qu’à une psychologie phénoménologique empirique.
Il accorde une place centrale aux « points de vue » des acteurs, c’est-à-dire à leur expérience et aux significations qu’ils construisent dans les situations de classe.
À l’instar des recherches menées en analyse du travail, qui sont généralement articulées à des enjeux de conception ergonomique, les recherches conduites en EPS dans le programme du Cours d’action ont eu d’emblée deux objectifs essentiels et interdépendants. Le premier était de mieux comprendre la dynamique des activités et des expériences des enseignants et des élèves en relation avec les caractéristiques contextuelles et sociales des situations de classe. Le deuxième était de favoriser la conception par les enseignants de dispositifs favorables aux apprentissages visés en EPS et/ou de dispositifs de formation favorisant leur développement professionnel. [...]

• L'évaluation (pdf)
• Boxe - Dossier pédagogique et technique (pdf)
• Les équipements et matériels sportifs pour enseigner l’EPS aux élèves des écoles, collèges et lycées
• L'inclusion (pdf)