EP&S

NATATION: SAVOIR NAGER
LES ETAPES D'APPRENTISSAGE

Si savoir nager, c'est d'abord « pouvoir se tenir sur l'eau à l'aide de certains mouvements » (1). il est nécessaire aujourd'hui d'élargir cette définition et de prendre en compte les différents cadres dans lesquels ce savoir s'exprime. Les évolutions sociales, institutionnelles et théoriques ont transformé l'approche didactique du savoir-nager. Notre article vise, au travers des objectifs de l'école auxquels nous nous référons, à montrer que le savoir-nager doit s'intégrer dans les savoirs dispensés en éducation physique et sportive.

Bernard Andrieu : à propos de L'écologie corporelle

La parution en 2008 d'un ouvrage intitulé « Bronzage, une histoire de peau et de soleil » 1 initiait un défi éditorial qui allait conduire Bernard Andrieu, philosophe, professeur d’épistémologie du corps et des pratiques corporelles (Faculté du Sport de Nancy) à explorer les relations entre le corps, les pratiques corporelles et les quatre éléments qui, depuis l'Antiquité, fondent le débat philosophique de notre relation au monde. L'édition des 4 tomes, regroupés dans un coffret, donne de la cohérence à cette démarche qu'Olivier Sirost2 et Bernard Andrieu nous font découvrir à travers un dialogue original.

UNE DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT DES ARTS DU CIRQUE

Les élèves du collège-lycée Sainte Thècle vivent chaque année une expérience artistique. Les arts du cirque sont programmés en 6e et 5e, l'acrosport en 4e, « l'acrocirque »(1) en 3e et 2e . Ces activités sont abordées tant sur le pôle artistique que technique.

LES ESPACES DU CORPS essai sur la création

L'existence quotidienne, ses routines, l'extrême compartimentation du temps, ne laissent que peu de place à la création. L'école

VOLLEY-BALL

Faut-il jouer au volley-ball avant de l'apprendre ? Faut-il connaître le volley-ball avant d'y jouer ?

LA CRISE DU WATER-POLO ET LA PÉDAGOGIE DES SPORTS COLLECTIFS

LE water-polo est un sport collectif relativement peu évolué, tant du point de vue technique que tactique, paraissant à la remorque,

LA RELAXATION

EN 1966, une réforme des programmes de l'Examen Probatoire (Professorat d'Education Physique) entrait en vigueur. A côté de modifications importantes, l'entrée officielle de la

Gestion de la vie physique

Trois objectifs généraux (1) orientent les pratiques relatives à l'enseignement de l'EPS et déterminent les contours d'un enseignement qui vise « d'une part, l'acquisition de connaissances et la construction de savoirs, d'autre part le développement et l'entretien des ressources bio-fonctionnelles » (2). Parmi ces objectifs généraux, le troisième concerne : « l'entretien des potentialités et l'organisation de sa vie physique aux différents âges de l'existence » (3). Pour les enseignants d'EPS, la publication de ces objectifs semble davantage entériner des pratiques antérieures qu'apporter l'injonction de pourvoir à des bouleversements. Comment parviennent-ils à concilier au quotidien la poursuite des trois objectifs assignés à la discipline et plus particulièrement, comment prennent-ils en compte le troisième objectif : « donner aux élèves connaissances et savoirs leur permettant de gérer leur vie physique à tous les âges de la vie »

CORPS, YOGA ET SPORT

STRETCHING ET EPS 2e PARTIE RÉPERTOIRE D'EXERCICES

Dans le numéro 245, nous avons défini le stretching synthétique et abordé le plan pédagogique. Nous rappelons dans cet article les caractéristiques de cette méthode et présentons un répertoire d'exercices.

Les sens en éveil

L’amélioration des performances dans l’acquisition du savoir nager dépend d’une réflexion approfondie sur les démarches et les méthodes : savoir nager, un apprentissage sensoriel.

S'ÉCHAUFFER AUTREMENT

L'apport de contenus issus des techniques du hatha yoga permet de diversifier nos pratiques d?échauffement.

GYMNASTIQUE RYTHMIQUE : APPRENDRE ET DÉVELOPPER LES COMPETENCES DE CRÉATIVITE

La capacité à créer de nouvelles formes de mouvements et à les coordonner entre eux pour composer une chorégraphie constitue les fondements essentiels de la gymnastique rythmique. En faisant référence au règlement de la discipline, le présent article reprend les principaux critères de créativité pour ensuite proposer des procédés systématiques pour la formation des entraîneurs.

Musculation. Exploiter le ressenti

Pour passer d’un élève entraîné à un élève s’entraînant, en lycée professionnel, en l’aidant à se positionner par rapport à son ressenti et à l’intensité de l’exercice en musculation.

LA TECHNIQUE MAUDITE
UNE TENTATIVE DE RÉHABILITATION DE LA TECHNIQUE EN EPS

Dès l'abord, le titre de cet article prête à remarques. Peut-être sera-t-il perçu comme agressif, accrocheur, démagogique ou polé

EPS INTERROGE
Christian George
PSYCHOLOGUE EXPERIMENTALISTE

Lors d'un entretien accordé à la Revue EPS, Christian George définit et approfondit des notions et concepts fondamentaux dans le domaine des apprentissages moteurs ; ce que nous présentons aux lecteurs dans cette première partie. Dans un second article, seront évoqués des aspects pédagogiques tels que le transfert, le rôle et le statut de l'erreur, la motivation, la différenciation adulte/enfant dans l'apprentissage moteur. L'apport d'un psychologue expé-rimentaliste, par la rigueur de son exposé, peut permettre de mieux cerner les problèmes qui se posent à tout enseignant lors du processus de l'apprentissage. Par cette approche, c'est l'ensemble de l'action didactique qui se trouvera questionnée, voire infléchie... Christian George est professeur de psychologie à l'Université de Paris VIII et, avec les professeurs Le Ny et Richard, conduit des recherches sur l'apprentissage, le développement cognitif et l'intelligence artificielle, dans le cadre du CNRS.

DANSE : Activités à visée esthétique
CONTENUS ET MODALITÉS D'ÉVALUATION

Dans cet article l'auteur propose des modalités d'évaluation susceptibles d'être communes à toutes les activités à visée esthétique et d'expression.

FORMATION RYTHMIQUE ET MUSICALE EN EPS

Le remarquable dans le rythme, est la coïncidence qui existe entre la fréquence de nos mouvements rapides et les possibilités de

terminologie du rythme POUR UN LANGAGE COMMUN EN EPS

Les enseignants d'EPS ont du mal à s'accorder sur les définitions des termes relatifs au rythme et au temps en général. En revanche, les notions d'espace, d'énergie, de vitesse,

LA PEDAGOGIE DU RYTHME

Le rythme associé à l'ensemble des pratiques de l'éducation physique et du sport apparaît souvent comme une donnée simple liée au mouvement individuel ou collectif. L'étude approfondie, conduite par Henri Lamour, nous démontre l'intérêt d'isoler et de cerner le concept du rythme, et de traiter les idées fondamentales qui en découlent sur le plan didactique et pédagogique. En effet, sa recherche (*) permet de dépasser une évidence trompeuse et, nous l'espérons, contribuera à tirer meilleur parti, dans le domaine des APS, de la notion de rythme, de son apprentissage et de ses utilisations dans le domaine varié de la motricité.

Enseigner la santé : changeons de paradigme !

En privilégiant le ressenti et l'écoute de soi, l'apport de pratiques corporelles d'intériorité constitue l'occasion de diversifier les voies d'accès à la compréhension par les étudiants de la gestion de leur santé.

ENSEIGNER LES ARTS DU CIRQUE

Permettre aux élèves de passer par les rôles d'acteur, de créateur, de pareur, de metteur en scène, de spectateur qui n'impliquent pas de confrontation et de concurrence avec autrui, tel est le but de cet enseignement. Garçons et filles trouvent toute leur place car la richesse des disciplines permet à chacun de s'exprimer. Les échanges sont favorisés lors de la création d'un numéro et l'organisation d'un spectacle. Petit à petit, enseignant et élèves entrent dans l'univers artistique où se dévoilent émotions, sensibilité, beauté, drôlerie, exploit. Une belle aventure à vivre avec ses élèves.

L'EDUCATION PHYSIQUE EN MIETTES

L'EDUCATION PHYSIQUE en "MIETTES"

«La socio-motricité: mode d'approche nouveau de l'éducation physique ? »

L'Education Physique en " miettes " (3) PLEINS FEUX sur la PSYCHO SOCIO MOTRICITÉ

" />A NOTRE connaissance. Le Boulch a enfermé toute l'activité dans le cadre des se

NATATION ET APPN : LE TEST PECHOMARO UN SAVOIR NAGER SECURITAIRE

11 incombe à l'EPS de concevoir des contenus d'enseignement permettant à chacun d'apprendre à s'engager dans le milieu aquatique en sécurité ; c'est-à-dire en minimisant la part de l'imprévu et en s'inscrivant dans des projets en parfaite adéquation avec l'état supposé de ses ressources. Cet objectif perdrait toute cohérence s'il ne s'accompagnait pas d'un enseignement visant à développer la capacité à se sortir de situations périlleuses émanant de l'incertitude du milieu ou, en d'autres ternies, à « savoir se sauver ». Les auteurs présentent un outil attestant un premier degré de maîtrise de ce savoir, incontournable pour toute pratique des APPN en milieu aquatique.

NATATION : LE PARTIR-REVENIR : CONTRIBUTION À UNE ÉDUCATION À LA SÉCURITÉ

La situation s'adresse à des élèves nageurs (autonomie sur 50 m en eau profonde) possédant un savoir minimal et utilitaire attesté par exemple par la réussite au test Pechomaro (Maillard et Pelayo, 1994). Elle est destinée aux classes de second cycle du second degré.

Dilemmes et paradoxes de l'escalade

Si, parmi les APPN, l’escalade constitue l’activité la plus souvent proposée dans le cadre scolaire, et évaluée à l’occasion des épreuves certificatives, l’évolution de sa pratique et de récents travaux de recherche montrent les contradictions particulières qu’elle fait vivre aux pratiquants.

Imagerie mentale en sport et applications en EPS

L’imagerie mentale, pratiquée depuis longtemps avec des effets avérés sur la réussite sportive, peut également être bénéfique dans le domaine de l’EPS. Elle constitue un excellent complément pour l’apprentissage d’habiletés motrices, de techniques, de séquences ou d’enchaînements de mouvements.

LE YOGA ET L'ÉDUCATION PHYSIQUE

Notre intention est de montrer ici comment on peut rapprocher yoga et éducation physique. LE YOGA AU SERVICE DE L'EDUCATI

LES DIFFERENTS SYSTEMES DE YOGA

Le yoga est avant tout une science. Une science dont le champ d'action n'est pas le monde extérieur, mais le monde intérieur de l'homme. Le yoga ne se contente p

La notion d'allure-cible pour construire contenus en cycle terminal

En lycée, la course de durée se présente comme une activité de développement personnel et d'entretien de soi, dans le cadre de la compétence culturelle 5 Malgré sa richesse, elle n'est que marginalement proposée au baccalauréat, apparaissant comme complexe dans sa mise en oeuvre. Des outils sont proposés pour aider à construire un cycle en lycée.

Sensation glisse

La glisse est sensation. Elle défi nit l'émergence et la pratique de cette famille de sports. Leur gestuelle et leur apprentissage n?en sont pas moins techniques, mais c?est bien la sensation qui prime dans leur conduite corporelle, à quelque niveau de pratique que ce soit.

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE essai d'une systématique

Première partie : I° ? Avant propos II° ? But de l'Education Ph

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
essai d'une systématique

Première partie : I° ? Avant propos II° ? But de l'Education Ph

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE essai d'une systématique
Deuxième partie - II. MAITRISE DES DÉPLACEMENTS

Première partie : 1° ? Avant propos II° ? But de l'Education

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
essai d'une Exercices systématiques

1 Généralités. La maîtrise du corps propre intervient d'une manière plus ou moins consciente dans tous les

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE : essai d'une systématique

Première partie : I° ? Avant propos II° ? But de l'Education Physique

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Essai d'une systématique Deuxième partie

Première partie : I. ? Avant-propos. II. ? But de l'Education Physique et Sportive. III. Généralités sur l'éducation motrice : 1° La maîtrise

Education physique et sportive. Essai d'une systématique

III. ? CONCLUSIONSDeux exemples

Développer son estime de soi avec « Rebonds et compagnie »

Observer et comprendre des situations quotidiennes, en EPS et lors de rencontres sportives, est envisageable dès l’école primaire : l’USEP propose un outil numérique pour conduire des situations réflexives et formatrices.

Entretien avec Georges Vigarello

Avec la parution de son dernier ouvrage Le sentiment de soi, Georges Vigarello porte un regard historique sur une construction finalement récente dans notre société, celle de la perception de soi. Un thème au cœur des préoccupations des métiers de l’enseignement et de l’entraînement sportif.