Pour tous les enseignants et professionnels de l'éducation physique et du sport
A l'école et dans les clubs sportifs
Cycle 3
Code : WBD70379 -Contenu du dossier : 8 articles - 19 pages
Nouvelle étape de la structuration des ordres scolaires ou réforme fondamentale de l’organisation de la scolarité obligatoire, la structuration d’un « nouveau » cycle 3 recouvrant les niveaux primaires (CM1-CM2) et secondaires (6e) vient, à point nommé, rebattre les cartes de la sempiternelle liaison école-collège. Reconnaissant des organisations et professionnalités différentes, cette réforme mêle un dispositif volontariste reposant sur des structures académiques réinterrogées dans leur fonction, des organisations flexibles (conseil écoles-collège) et des ressources humaines qui montrent leurs capacités d’innovation. Une diversité qui se retrouve dans les témoignages regroupés dans ce dossier.
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Une nouvelle étape pour organiser la scolarité obligatoire
En recouvrant la scolarité primaire (CM1 et CM2) et la première année du collège (6e), et en affirmant l’ambition de réduire l’échec scolaire, le « nouveau » cycle 3 témoigne de la volonté de transformation d’un système éducatif empreint de près de 150 ans d’histoire.
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Interroger des cultures professionnelles et les spécificités éducatives
Après avoir brièvement rappelé certaines spécificités de l’enseignement de l’EPS à l’école et au collège, et les obstacles à la continuité des apprentissages, les propositions d’accompagnement des enseignants visent à éviter toute logique descendante au profit d’une construction collective.
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Poitiers : une stratégie académique au service des apprentissages
Entre commande institutionnelle et volonté d’inscrire son action au plus près des besoins et réalités des territoires, l’ambition de dépasser le cloisonnement ancien entre les organisations du 1er et du 2nd degré constitue un enjeu majeur pour l’amélioration de la qualité de l’enseignement de l’EPS.
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Construire une continuité du parcours de formation de l’élève
La réflexion engagée dans le réseau du collège F. Gaillard et les écoles du secteur de Cognac vise à améliorer la cohérence et la complémentarité de l'offre de formation.
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Le rugby pour une interdisciplinarité effective
À Thouars, le travail de la commission EPS du conseil écoles-collège s’engage dans la durée pour élaborer un projet de formation au service des apprentissages disciplinaires.
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École-collège : co-enseigner en natation
Améliorer la fluidité du parcours des élèves aux différentes étapes de l’acquisition du savoir nager constitue une priorité du cycle de consolidation qui réunit les classes de CM et de 6e depuis la rentrée 2016.
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Faire converger des pratiques professionnelles
Travailler ensemble, c’est harmoniser et conforter des choix pédagogiques. Ce projet s’attache à rendre lisible pour les élèves leurs apprentissages : niveaux de progrès et critères de réalisations sont associés, et l’effet stimulant du travail en groupe hétérogène est mis en exergue.
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Les enjeux d’une formation pluricatégorielle
Dans l’académie de Paris, un réseau d’éducation prioritaire engage une réflexion collective pour améliorer la continuité d’apprentissage.
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