Imprimer Revue EP&S 1 n°101 - Janvier-Février-Mars 2001

Documentation - Informations

  • La rédaction EPS 1
  • Code : 80101-40
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DOCUMENTATION

LA DANSE À L'ÉCOLE, POUR UNE ÉDUCATION ARTISTIQUE

par Jackie Lascar

Éd. L'Harmattan

Des témoignages d'enseignants et l'idée que la danse est plurielle ont servi de trame à cet ouvrage original de Jackie Lascar, professeur d'EPS en IUFM.

Des connaissances fondamentales pour faire danser les enfants, des situations concrètes pour les trois cycles et enfin des pistes et outils pour explorer, construire la danse constituent la première partie. Ensuite l'auteur aborde la danse traditionnelle à l'école, danser dans la continuité. Les notions de projet et de partenariat ne sont pas oubliées. Le néophyte et l'expert y trouveront des éléments de réponse et de réflexion.

Elisabeth Millet

AVENTURE À LA PISCINE

par René Gouichoux et François Daniel

Éd. Hatier

Coll. Abracadalire

Un album grand format pour dédramatiser en classe toutes les peurs des enfants ! Grâce à sa rassurante bouée- crocodile, la jeune Perrine surmontera les aventures que lui suggère le milieu aquatique. Craintes, phobies et désirs sont ici traités avec humour et l'illustration permet, même aux plus jeunes, de relativiser leur expérience. Restera aux enseignants à réhabiliter la fonction des maîtres-nageurs... en les accueillant dans leur classe par exemple.

Élément de la méthode de lecture Abracadalire, cet album a sa place dans toutes les bibliothèques d'école.

Pierre-Philippe Bureau

NÉGOCIER ÇA S'APPREND TÔT

par Elizabeth Crary traduit et adapté par Adelin Rousseau

Éd. Université de Paix

Beaucoup de clarté et d'exemples concrets pour cet ouvrage destiné aux parents et enseignants d'enfants de 3 à 12 ans.

La méthode de résolution de problèmes appliquée aux conflits entre enfants permettra à ces derniers d'apprendre à négocier et partager leur propre pouvoir.

Grâce à un cheminement théorique, illustré de cas concrets, synthétisé en tableaux, l'éducateur trouvera des outils simples pour aider l'enfant à résoudre lui-même ses problèmes avec les autres et à évoluer vers des comportements constructifs et responsables.

Danielle Serres

ÉDUCATION PHYSIQUE ET DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE

par J. Cardinet, B. Foucteau, C. Perrey, B.-X. René, S. Wouters

Éd. Jean-Claude Bussard, Frédéric Roth Diffusion : ASEP, Berne (Suisse)

La massification de l'enseignement confronte l'éducateur à un public hétérogène et appelle, en contrepartie « une connaissance du niveau d'efficience fonctionnelle des enfants permettant de différencier de manière personnalisée les objectifs et la médiation en EPS ». C'est pour lutter contre l'échec que la pédagogie moderne s'est centrée sur l'apprenant : les apprentissages doivent s'ajuster au plus près des réalités individuelles. L'évaluation est une étape indispensable et relève de l'enseignant dont la médiation est irremplaçable. Il sera l'expert, le juge, le philosophe « qui possède une panoplie de styles d'enseignement pour recourir à une pédagogie différenciée prenant en compte l'hétérogénéité des niveaux de compétences ».

Les six études ici réunies sont éclairées par des exemples concrets. Chaque enseignant cernera avec profit cette notion centrale définie par Philippe Meirieu : « une philosophie de l'élève comme sujet, une pédagogie de l'autonomie comme capacité de piloter soi-même progressivement ses propres apprentissages, une conception des rapports sociaux comme devant être à la fois, reconnaissance de la diversité et recherche de la solidarité ».

Martine Anne

À LA DÉCOUVERTE DU HOCKEY

par la Direction Technique Nationale FFH et l'Équipe fédérale USEP

Diffusion : F. F. de Hochey, 6 avenue Rachel, 75018 Paris, tél. 01 44 69 33 69

Découvrir et s'initier au hockey, tendre vers la maîtrise des compétences formulées par le ministère de l'éducation nationale, sont les objectifs de cet outil pédagogique qui s'adresse tant aux enseignants qu'aux éducateurs sportifs. Un premier chapitre permet de visualiser l'ensemble d'une programmation avec des conseils pour la mise en œuvre d'une unité d'apprentissage et de séances.

Puis, de nombreuses situations concrètes construites en deux fiches (une pour l'élève, l'autre pour l'enseignant) alternent travail de la maîtrise individuelle et collective et permettent l'évaluation des acquis.

Enfin la dernière partie sera utilement exploitée en classe pour élaborer le code du sportif et connaître l'histoire de ce sport.

Une mallette complète.

Françoise Jézéquel

Documents signalés

Un autre regard sur l'éducation

Maxime Laguerre

Éd. Ems, coll. Libre Opinion, 2000.

Une école sans violence ? De l'urgence à la maîtrise

Georges Fotinos et Jean Fortin

Éd. Hachette Éducation.

L'État de l'école : trente indicateurs sur le système éducatif français

Éd. Ministère de l'éducation nationale, 2000.

Pour une culture commune, de la maternelle à l'université

Sous la direction d'Hélène Romain

Éd. Hachette Éducation, 2000.

Mini-squash, les 4-7 ans, en route vers le squash

Philippe Signoret

Éd. F.F. Squash et INSEP,

vidéo n° 1562, durée 42 min.

INFORMATIONS

OFFICIEL

Loi sur les délits non-intentionnels

La nouvelle loi sur la responsabilité pénale, initiée par le sénateur Fauchon (Cf. EPS1 n° 99, p. 3), est désormais applicable.

Loi 2000-647, JO du 10/7/2000

Accueil des jeunes enfants

Assouplissement des conditions d'accueil et augmentation du nombre de places sont les deux priorités du dispositif qui devrait concerner 40 000 enfants supplémentaires pour un budget d'1.5 milliard de francs. En particulier, l'offre d'accueil des 2-3 ans doit être améliorée en créant des structures originales les préparant à leur scolarisation ultérieure.

JO du 6/8/2000

Contrat éducatif local

Recadrage du dispositif, en particulier par la nécessité d'intégrer les contrats locaux d'accompagnement scolaire et d'articuler avec les contrats de sécurité. Le pilotage local est rappelé et la nécessaire évaluation des résultats doit être, dès la signature, envisagée.

BOEN, n° 43 du 30/11/2000

Programmes scolaires

Présidé par le professeur Philippe Joutard, ancien recteur, le groupe d'experts créé pour la rédaction des nouveaux programmes de l'enseignement primaire, est composé d'universitaires, d'enseignants, de formateurs et d'inspecteurs. Interdisciplinaire, il veillera à préserver l'unité des savoirs qui justifie le maître unique. Il prendra en compte les orientations actuelles (enseignement des langues, pratiques artistiques, langage en maternelle...) tout en assurant une plus grande cohérence avec le collège. Ses propositions permettront l'application de nouveaux programmes au cycle 3 à la rentrée 2002.

Plan pour les activités artistiques

Le plan quinquennal réaffirme l'ambition d'une politique des arts et de la culture à l'école. L'école est le lieu de démocratisation de la relation de l'enfant et l'art, elle réduit les inégalités d'accès à la culture. Pour l'école primaire, ce plan prévoit le renforcement des enseignements artistiques obligatoires (formation des maîtres, 71 MdF de moyens pédagogiques nouveaux pour les écoles, horaires) et facultatives (classes et ateliers artistiques), la généralisation des interventions d'artistes et de professionnels, le lancement de 1 000 chorales d'école, etc.

ACTUALITÉ

Schéma des services collectifs du sport

Le projet, soumis actuellement à la consultation. a retenu cinq objectifs qui engagent l'État : faire du sport un droit pour tous, accroître la place de la France sur la scène internationale, assumer un rôle dans le développement durable du territoire, valoriser les espaces naturels et contribuer à la croissance et à la cohésion sociale. Les Conférences régionales d'aménagement et de développement du territoire (CRADT) devront les décliner en fonction des spécificités de leur territoire.

Le sport en Europe

Le sommet européen de Nice a été l'occasion d'une déclaration relative au sport. Ce texte incitatif oriente la mise en œuvre des politiques communes. Il rappelle le rôle social du sport (pratique amateur et sport pour tous), la reconnaissance des fédérations comme élément-clef de son organisation, la nécessaire protection des pratiquants, le besoin de politiques de formation et l'encadrement économique (opérateurs financiers, droits de retransmission, transferts).

Guide du bénévole

Ce livret détaille les droits et devoirs des dirigeants associatifs (responsabilité, formation, information, assurances, régime fiscal...).

Disponible gratuitement auprès des Directions de la Jeunesse et des Sports.

Projet sportif local

Un guide méthodologique pour aider tous ceux qui souhaitent associer les acteurs de l'EPS et du Sport pour développer le sport pour tous et toutes et au plus haut niveau possible pour chacun.

Édité par la F. N. des Offices Municipaux du Sport, 33 rue Manin, 75019 Paris, tél. 01 42 41 11 98.

www.fnoms.asso.fr

SUR INTERNET

Université de tous les savoirs

Retrouvez les conférences, les textes et les intervenants de cet incroyable aventure : rendre accessible à tous, les savoirs de notre temps.

www.2000 enfrance.com

L'école en débat

« Pour l'école de tous, dans le cadre du service public ». La Ligue de l'Enseignement lance un appel aux partenaires pour débattre et agir afin de (re)développer une ambition démocratique pour l'école.

www.laligue.org

Recherche pédagogique

La base de donnée Nova permet de retrouver tous les travaux traitant, depuis 1960, de l'innovation en éducation et en formation. Elle est développée par l'Observatoire européen des innovations en éducation et formation, en collaboration avec l'AFPA et le CNAM.

www.inrp.fr

Professionnels du sport

L'actualité, mais aussi toutes les ressources nécessaires se retrouvent sur ce site d'information : droit, formation, réglementation, équipements, publications, etc. Les nombreux liens vers les sites associatifs et professionnels en font un outil précieux.

www.infosport.org

RECTIFICATIF

Une erreur d'impression dans le tableau présenté p. 30 du n° 100 d'EPS 1 modifie le sens donné : dans la dernière colonne, le texte de la case Les rencontres doit préciser que les échanges entre partenaires varient selon que le référentiel prédominant est celui du maître, de l'intervenant ou que la relation repose sur la connivence pédagogique.

De plus, ce tableau reprend une classification élaborée à partir des recherches d'O. Devos (1996) et A. San José et O. De vos (2000) ; les citations entre guillemets renvoient aux travaux de D. Zay et coll. Enfin, c'est l'analyse des réponses « adultes » qui a permis la catégorisation présentée.

L'auteur : La rédaction EPS 1

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