DOSSIER EP&S N°89 : L'élève lycéen en EPS

Approfondir son expérience dans 23 APSA Sous la direction de , Maxime Travert, Nicolas Mascret, Olivier Rey, Auteurs :, Laurence Baly, Marianne Barthélémy, Isabelle Berrien, Sophie Bonnet, Emmanuelle Borsoni, Vincent Bousgarbiès, Xavier Cerati, Matthieu Chapellier, Viviane Cirillo, Jean-Yves Dalverny, Sophie Deutz d’Arragon, Eric Dulibeaud, Dominique Gallard, François Gallot, Colin Gatouillat, Yvon Germanangue, Prescillia Gutierrez Getino, Ghislain Hanula, Yannick Legrand, Julien Léguillier, Eric Llobet, Nicolas Mascret, Jean-Louis Moro, Nathalie Ostenero, Cyril Peyre, Renaud Pirozzelli, Vanlay Quang, Olivier Rey, Sylvain Rigler, Ivan Riollet, Matthieu Stioui, François Thévenin, Marc Traverso, Maxime Travert, Fanny Vieu, Olivier Vors

Nouveau
Code : 06089 - 2020 - 9782867135941 - 21X29.7 - 304 pages
Collection : Dossiers EP&S

Dans la lignée des Dossier EPS n°78 (l'élève débutant) et Dossier EPS n°81 (l'élève débrouillé),ce nouvel ouvrage coordonné par Maxime Travert, Nicolas Mascret et Olivier Rey traite cette fois-ci de l'enseignement de l'EPS au lycée.
En fin d'études secondaires, l’enseignant d’EPS est fréquemment confronté à des élèves ayant vécu une ou plusieurs séquences d’apprentissage dans les différents activités physiques sportives et artistiques (APSA).
Dès lors comment envisager cette rencontre singulière ? Comment fixer des objectifs réalistes ? Quelles situations mettre en place pour faire progresser les élèves ? Comment apprécier leurs progrès ?
Et comment envisager l’épreuve du baccalauréat ? Les réponses à ces questions sont déclinées à travers 23 APSA parmi les plus enseignées au lycée, en mettant en avant la construction
de « choix éclairés ».

Un cadre identique est proposé pour chaque APSA :
• Un bilan des acquis du cycle 4 du collège.
• Une situation initiale permettant d’observer les élèves
et d’identifier des profils types.
• Les apprentissages prioritaires pour atteindre les attendus
de fin de lycée.
• Les obstacles à surmonter et les ressources sollicitées
pour s’approprier ces compétences.
• Des contenus d’enseignement réalistes et adaptés.
• Des situations d’apprentissage permettant aux élèves
de se transformer.
• Des indicateurs de progrès et de fin d’étape.
• Un outil d’évaluation en relation avec l’épreuve d’EPS
du baccalauréat.
• Des repères pour apprendre à s’entraîner.


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