SOMMAIRE
Introduction générale
DEVENIR PROFESSEUR D'EPS AUJOURD'HUI
Première partie. LES ÉPREUVES ÉCRITES : ASPECTS PSYCHOSOCIOLOGIQUES DE LA PRÉPARATION
Chapitre 1 : Le CAPEPS ? C'est un concours ! Considérations générales
Les données objectives : Nombre d'épreuves, nature des épreuves et coefficients - Nombre de candidats, nombre d'admissibles, nombre d'admis, moyennes
La « pression » du concours : L'importance de l'enjeu - La difficulté de la tâche - L'incertitude du résultat
Cadre général de la préparation aux écrits : Le but - Les exigences de la tâche - L'étudiant et ses compétences initiales - Le programme de formation et sa durée - Les formateurs
Chapitre 2 : Conditions de la réussite aux épreuves écrites
L'entrée à l'IUFM : motivation et projet professionnel
La dynamique de préparation aux épreuves écrites : Le travail : quantité, qualité, régularité - Le contrôle et la « contrôlabilité » du travail - Les notes obtenues pour les devoirs - La dynamique du groupe - Le groupe d'étudiants et le formateur - Déclic et CAPEPS blanc
La passation des épreuves
Le résultat des épreuves : échec ou réussite ?
Deuxième partie. L'ÉCRIT 1 : ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES ET DIDACTIQUES
Chapitre 1 : Les exigences de l'épreuve
La définition de l'épreuve et le libellé du programme
Les rapports de jury : Les sujets proposés au cours des années précédentes - La distribution des copies et leurs caractéristiques - Les exigences requises pour réussir
Les quatre principes à respecter : Analyser le sujet - Problématiser le sujet - Mobiliser et choisir ses connaissances en relation avec la problématique et les hypothèses - Argumenter pour démontrer la validité de l'hypothèse
Chapitre 2 : Acquérir des connaissances : lesquelles et comment ?
Chapitre 3 : Le système DACTILO
D... comme Définitions et Dates
Du bon usage des définitions
Une possible stratégie d'appropriation de notions et de concepts
A... comme Acteurs
Les différents courants
Conseils méthodologiques pour la lecture des tableaux
C... comme Conflits, Crises, Contextes
Conflits et crises
Contextes
T... comme Thèses et Thématiques
Thèses
Thématiques
Trois exemples de travail thématique
I... comme Instructions officielles
Ce que sont les Instructions officielles
Quatre plans d'analyse des Instructions officielles
L... comme Lectures personnelles
Contextes historiques et sociaux
Contextes philosophiques, scientifiques et techniques
Contextes des pratiques sportives (histoire et sociologie)
Contextes du système scolaire
Contextes de l'éducation physique
Articles sur l'éducation physique
O... comme Objets d'une discipline d'enseignement
De quel(s) objet(s) faut-il parler
Chapitre 4 : Méthodologie pour traiter les sujets et rédiger
Nature des difficultés rencontrées : Des problèmes de forme - Comment y remédier - Des problèmes de fond
Normes de composition pour « l'architecture » de la copie : Une introduction - Un développement - Une conclusion
Une démarche pour traiter le sujet posé
L'introduction : analyser pour problématiser
Opération 1 : modéliser le sujet et identifier les blocs qui le composent
Opération 2 : questionner chacun des blocs
Opération 3 : questionner les blocs, les mettre en relation selon une perspective historique et situer les enjeux et les limites du sujet
Opération 4 : analyser la réponse au questionnement
Opération 5 : construire la problématique
Exemple d'introduction complète
Le développement : mobiliser ses savoirs, les organiser pour argumenter, démontrer et répondre au sujet posé : La construction du « squelette » - La mobilisation des savoirs : le recours au système DACTILO
Rédiger et construire l'argumentation : Exemple de partie rédigée - Exemple de traitement méthodologique d'un sujet – Proposition d'introduction et de plan de développement
Exemples rédigés (introduction et plan) : À vos stylos ! - Exercice 1 : rédiger la ou les premières parties du développement d'un devoir à partir de l'introduction - Exercice 2 : rédiger l'introduction du devoir après avoir lu la première partie puis enchaîner sur la seconde partie
Troisième partie. L'ÉCRIT 2 : ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES ET DIDACTIQUES
Chapitre 1 : Analyse de l'épreuve
Préambule : approche de l'écrit 2 : Une épreuve écrite de nature hautement professionnelle - Un point de départ : le programme de l'épreuve - EPS et écrit 2 du CAPEPS : quels rapports ? - Comment aborder l'épreuve ?
Méthodologie de traitement... et de travail de l'écrit 2 : Qu'attend un correcteur d'écrit 2 ? - Comment traiter un sujet ? - Comment argumenter ? - Comment rédiger un sujet ? - Peut-on se préparer efficacement ?
Synthèse n° 1
Chapitre 2 : Réflexion sur la conception et l'organisation de l'EPS dans le second degré
Qu'est-ce qu'on enseigne en EPS ? : Qu'est-ce que l'éducation ? L'EPS, une discipline d'enseignement à part entière ? L'EPS, une discipline d'enseignement entièrement à part ? Citoyenneté et vie physique en EPS : quelles réalités ? Exemples rédigés
À quoi servent le projet pédagogique et l'évaluation ? Le projet pédagogique : un outil de travail ? Comment choisir les APSA ? L'évaluation : quelle logique scolaire ? Exemples rédigés
Comment préparer et gérer la leçon d'EPS ? Pourquoi préparer la leçon ? Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ? Qu'est-ce que l'expertise professionnelle ? Exemples rédigés
Synthèse n° 2
Chapitre 3 : Réflexion sur la mobilisation et la transformation des ressources de l'élève
Qu'est-ce qu'apprendre ? Trois problématiques spécifiques - Ne pas se perdre dans les théories de l'apprentissage - Pour un apprentissage scolaire par adaptation - Exemples rédigés
Comment construire et exploiter une situation d'apprentissage ? Qu'est-ce qu'une situation d'apprentissage ? Sommes-nous tous égaux devant l'apprentissage ? Peut-on faciliter l'apprentissage ? Comment exploiter une situation d'apprentissage ? Exemples rédigés
Comment concilier EPS et développement énergétique ? Qualités physiques et production d'énergie - Existe-t-il des périodes favorables au développement des capacités physiques ? L'EPS peut-elle prétendre développer les capacités physiques ? L'EPS peut-elle contribuer à la santé ? Exemple rédigé
Synthèse n° 3
Chapitre 4 : Réflexion sur l'élaboration par l'enseignant et l'acquisition par l'élève des contenus
Comment rendre une APSA enseignable ? Mais à quoi sert la didactique ? D'une pratique de référence à une pratique à enseigner - D'une pratique à enseigner à une pratique enseignée - Exemples rédigés
Ce qui est enseigné est-il appris ? L'important, c'est l'obstacle - Les ruptures de contrat - Comment déclencher et orienter l'activité ? - Comment entretenir l'activité ? - Exemples rédigés
Comment restaurer le lien social ? Comment comprendre l'échec scolaire ? Qu'est-ce que la violence ? Redonner du sens : panacée aux maux ? Exemples rédigés
Synthèse n° 4
Quatrième partie. LES ÉPREUVES ORALES D'ADMISSION : ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES ET DIDACTIQUES
Chapitre 1 : Les rapports APSA, EPS, élèves, institution : trois approches pour trois oraux
Un autre concours !
L'oral 1 : Analyse de l'épreuve - La constitution du dossier et le stage pédagogique - La préparation et l'exposé - L'entretien - L'évaluation
L'oral 2 : Analyse de l'épreuve - Les prestations physiques - L'entretien - L'évaluation
L'oral 3 : Analyse de l'épreuve - La prestation physique - L'entretien - L'évaluation
Les compétences et connaissances attendues pour les oraux
Chapitre 2 : Les APSA : ce qu'il faut connaître
Pourquoi des grilles d'analyse des APSA : Les caractéristiques de l'APSA - L'observation et l'analyse des comportements des élèves - Les transformations visées - Les conditions de transformations - Les situations d'apprentissage - Les procédures d'évaluation
Bibliographie
Les grilles d'analyse des APSA : Course de haies - Javelot - Triple saut - Natation sportive - Gymnastique sportive : sol - Danse contemporaine – Lutte - Tennis de table – Badminton - Basket-ball - Hand-ball - Volley ball - Football - Rugby - Escalade - Course d'orientation
Chapitre 3 : Une situation de communication particulière
Gérer un entretien d'embauche
Gérer une situation de communication orale : Les perturbations dans la communication - La réception dans la communication - L'émission dans la communication
Gérer les attentes implicites du jury : Être audible et compréhensible - Se montrer attrayant - Se montrer convaincu et convaincant - Se montrer maître de soi - Se montrer attentif et ouvert
Gérer des émotions
Informations pratiques
Cinquième partie. LA DEUXIÈME ANNÉE D'IUFM : DE LA PROFESSIONNALISATION À LA TITULARISATION
Chapitre 1 : Une année difficile pour le professeur stagiaire
Des difficultés avec soi-même : Le besoin de « décompresser » et la représentation initiale du travail à fournir - Les changements successifs de statuts - La question de l'affectation... et du futur
Des difficultés avec les classes : Des difficultés avec l'IUFM - La dynamique du groupe et son investissement à l'IUFM - Le rapport au formateur
Chapitre 2 : L'acquisition des compétences d'enseignement
Formaliser l'acte d'enseignement : La phase pré-active - La phase active - La phase post-active - Savoir analyser
Identifier les difficultés du professeur stagiaire pour organiser le parcours de formation
Conclusion générale : ET MAINTENANT ?