Avant-propos
PREMIÈRE PARTIE - RÉALISER UNE PERFORMANCE MOTRICE MAXIMALE MESURABLE À UNE ÉCHÉANCE DONNÉE
Chapitre 1. Une première expérience en course de haies par Robert Casanova
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en course de haies : « qui ne choisit pas n’est pas hurdler »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ?
Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 3
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 3
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « chausser les bottes de trois lieues »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « la course-poursuite »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 2. Une première expérience en demi-fond par Ghislain Hanula
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en demi-fond : « le 3’-9’-3’ »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « le parcours de gammes »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « les vitesses alternées »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 3. Une première expérience en relais-vitesse par Laurent Grasset
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en relais-vitesse : « le 3 x30 m en équipe de six »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - L’élève débutant en EPS : une première expérience dans vingt APSA
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « le défi à 2 contre 1 avec handicap »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la zone interdite »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 4. Une première expérience en saut en longueur par Jean-Yves Saulnier
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en saut en longueur : « le défi de soi »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « la boîte de vitesse »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la photo »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 5. Une première expérience en lancer du poids par Jean-Yves Saulnier
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en lancer du poids : « le défi de soi »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « le pas du crabe »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la catapulte »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 6. Une première expérience en natation par Olivier Rey
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en saut en longueur : « le compte-tours »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 3
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 3
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la course au lièvre »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « le tour du cadran »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
DEUXIÈME PARTIE : ADAPTER SES DÉPLACEMENTS À DES ENVIRONNEMENTS VARIÉS, INHABITUELS, INCERTAINS
Chapitre 7. Une première expérience en course d’orientation par Olivier Rey
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en course d’orientation : « l’étoile à choix multiples »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « le suivi d’itinéraire en balises actives »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « mon propre tracé »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Glossaire - Synthèse
Chapitre 8. Une première expérience en escalade par Emmanuel Neulet
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en escalade : « les prises-buts en moulinette »
Une première expérience en course d’orientation : « l’étoile à choix multiples »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 3
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 3
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « redresser, c’est gagner »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « projet en tête »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
TROISIÈME PARTIE : RÉALISER UNE PRESTATION CORPORELLE À VISÉE ARTISTIQUE OU ACROBATIQUE
Chapitre 9. Une première expérience en acrosport par Lionel Amatte
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en acrosport : « les montages et démontages acrobatiques »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « progression AMR »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « montage et démontage à partir de portés imposés »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 10. Une première expérience en gymnastique par Robert Casanova
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en gymnastique au sol : «quitte ou double ! »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 3
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 3
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « tourner plus vite »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « vers des roulades avant élevées » (atelier1) ; «vers des roulades arrière repoussées » (atelier 2)
Élaboration d’un code de pointage - L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape – Un outil d’évaluation
Synthèse (atelier 1 : rotations avant)
Synthèse (atelier 2 : rotations arrière)
Chapitre 11. Une première expérience en danse par Sandrine Neulet
L’enseignant observe/l’élève vit : Une première expérience en danse : « la phrase gestuelle »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 3
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 3
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la phrase reprécisée et assemblée à une autre »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « la phrase contrastée »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
QUATRIÈME PARTIE : CONDUIRE ET MAÎTRISER UN AFFRONTEMENT INDIVIDUEL OU COLLECTIF
Chapitre 12. Une première expérience en basket-ball par Vincent Bousgarbies
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en basket-ball : « la bulle de protection »
Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (joueurs) : « le défi passes »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (porteur de balle) : « le passe ou dribble »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (non-porteur de balle) : « le 1, 2, 3... marquez ! »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (tir en course) : « 1 contre 1 »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (tir à l’arrêt) : « le démineur »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 13. Une première expérience en football par Maxime Travert
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en football : « me touche pas mon pote ! »
Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 3
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 3
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (joueurs) : « les mousquetaires »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (porteur de balle) : « 4’ chrono »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (non-porteur de balle) : « franchir la frontière »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 (porteur de balle) : « toute la panoplie »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 (non-porteur de balle) : « 1, 2, 3... marquez ! »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation - Synthèse
Chapitre 14. Une première expérience en handball par Marianne Barthélémy
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en handball : « handball minimal à 4 contre 4 »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves des profils 1 et 2 : « qui va où ? »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves des profils 1 et 2 : « l’entonnoir inversé »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
Chapitre 15. Une première expérience en rugby par Jean-Louis Moro
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en rugby : « caterpillar ou mobylette »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (porteur de balle) : « l’étau »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (non-porteur de balle) : « le signal »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (adversaires) :
« stop and go »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (porteur de balle) : « le bélier »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (non-porteur de balle) : « la tortue et l’aboyeur »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
Chapitre 16. Une première expérience en volley-ball par Éric Llobet
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en volley-ball : « gagner à jouer... avec style »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 (coordination réceptionneur/non-réceptionneur) : « la première relation à deux »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (réceptionneur et aide à la réception) : « la mort subite »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (réceptionneur) : « le cerceau viseur »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 (réceptionneur) : « l’alternative »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
Chapitre 17. Une première expérience en badminton par Nicolas Mascret
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en badminton : « le bonus offensif »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « la mort subite par zones »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la mort subite par smash »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
Chapitre 18. Une première expérience en tennis de table par Philippe Segui
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en tennis de table : « gagner le point à l’usure »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves des profils 1 et 2 : « entre les poteaux »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « le va-et-vient »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
Chapitre 19. Une première expérience en savate boxe françaisepar Pierre Béraud
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en savate : « la savate-escrime »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « la tâche du couloir d’opposition direct »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « la tâche de l’axe d’opposition directe »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 3 : « le va-et-vient »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
Chapitre 20. Une première expérience en judo par Gwladys Vasseur
L’enseignant observe / l’élève vit : Une première expérience en judo : « le détrousseur de force »
Préalables - Description - Animation - Justification : pourquoi ce type de première expérience ? - Trois profils de réponse : d’une réponse globale à des réponses profilées
L’enseignant choisit / l’élève vise : Un choix de profils de réponse - Des profils de réponse sélectionnés aux compétences recherchées
L’enseignant analyse / l’élève identifie : Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 1 - Les obstacles rencontrés par les élèves du profil 2
L’enseignant apporte / l’élève apprend : Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 1 - Des obstacles rencontrés aux contenus d’enseignement pour les élèves du profil 2
L’enseignant intervient / l’élève se confronte : Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 1 : « le braquage expulsif en série »
Un exemple de situation d’apprentissage pour les élèves du profil 2 : « le braquage retourné en série »
L’enseignant apprécie / l’élève se repère : Indicateurs de progrès - Indicateurs de fin d’étape - Un outil d’évaluation – Synthèse
