DOSSIER EP&S N°89 : L'élève lycéen en EPS

Approfondir son expérience dans 23 APSA Laurence Baly, Marianne Barthélémy, Isabelle Berrien, Sophie Bonnet, Emmanuelle Borsoni, Vincent Bousgarbiès, Xavier Cerati, Matthieu Chapellier, Viviane Cirillo, Jean-Yves Dalverny, Sophie Deutz d’Arragon, Eric Dulibeaud, Dominique Gallard, François Gallot, Colin Gatouillat, Yvon Germanangue, Prescillia Gutierrez Getino, Ghislain Hanula, Yannick Legrand, Julien Léguillier, Eric Llobet, Nicolas Mascret, Jean-Louis Moro, Nathalie Ostenero, Cyril Peyre, Renaud Pirozzelli, Vanlay Quang, Olivier Rey, Sylvain Rigler, Ivan Riollet, Matthieu Stioui, François Thévenin, Marc Traverso, Maxime Travert, Fanny Vieu, Olivier Vors, Sous la direction de , Maxime Travert, Nicolas Mascret, Olivier Rey

Nouveau
Code : 06089 - 2020 - 9782867135941 - 21X29.7 - 304 pages
Collection : Dossiers EP&S

Dans la lignée des Dossier EPS n°78 (l'élève débutant) et Dossier EPS n°81 (l'élève débrouillé),ce nouvel ouvrage coordonné par Maxime Travert, Nicolas Mascret et Olivier Rey traite cette fois-ci de l'enseignement de l'EPS au lycée.
En fin d'études secondaires, l’enseignant d’EPS est fréquemment confronté à des élèves ayant vécu une ou plusieurs séquences d’apprentissage dans les différents activités physiques sportives et artistiques (APSA).
Dès lors comment envisager cette rencontre singulière ? Comment fixer des objectifs réalistes ? Quelles situations mettre en place pour faire progresser les élèves ? Comment apprécier leurs progrès ?
Et comment envisager l’épreuve du baccalauréat ? Les réponses à ces questions sont déclinées à travers 23 APSA parmi les plus enseignées au lycée, en mettant en avant la construction
de « choix éclairés ».

Un cadre identique est proposé pour chaque APSA :
• Un bilan des acquis du cycle 4 du collège.
• Une situation initiale permettant d’observer les élèves
et d’identifier des profils types.
• Les apprentissages prioritaires pour atteindre les attendus
de fin de lycée.
• Les obstacles à surmonter et les ressources sollicitées
pour s’approprier ces compétences.
• Des contenus d’enseignement réalistes et adaptés.
• Des situations d’apprentissage permettant aux élèves
de se transformer.
• Des indicateurs de progrès et de fin d’étape.
• Un outil d’évaluation en relation avec l’épreuve d’EPS
du baccalauréat.
• Des repères pour apprendre à s’entraîner.


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