SOMMAIRE
Introduction
Geneviève Cogérino
PREMIÈRE PARTIE. LA QUESTION DU GENRE: REPÈRES SUR L’ÉTAT DES RECHERCHES EN EPS
Chapitre 1. Sexe et genre en EPS
Geneviève Cogérino
Sexe ou genre : quelles différences ? Quelles constructions ? Quelles conséquences ?
Les travaux relatifs au sexe et au genre à l’école
Quel intérêt de distinguer sexe et genre en EPS ?
Les inégalités de réussite en EPS en fonction du sexe
Les interactions didactiques et pédagogiques entre l’enseignant et sa classe
Les perceptions des élèves
L’agressivité et les stratégies d’auto-handicap
DEUXIÈME PARTIE. LE GENRE: GRILLE DE LECTURE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
DES ENSEIGNANTS D’EPS
Chapitre 2. Les écarts de réussite en EPS aux examens entre filles et garçons
Cécile Vigneron
Les premières études conduites en France
Les observations réalisées sur les sessions du baccalauréat de 1996 et 1997
Une contribution possible de l’école aux écarts de résultats entre garçons et filles
Chapitre 3. Danse et identité de genre en EPS
Michelle Coltice
Le contexte scolaire de la recherche
Méthodologie de la recherche
Les programmes de 1995 : danse contemporaine en classe de sixième
Les enseignantes lors de l’auto-confrontation
Comparaison entre les enseignantes et les programmes
Analyse de situations pédagogiques
Chapitre 4. Une improbable réussite des filles en EPS : l’exemple des sports collectifs
Cécile Vigneron
Un état des lieux objectivé
Du côté des contenus enseignés
Chapitre 5. Interactions enseignants/élèves en EPS : variations en fonction du sexe et du genre
Sigolène Couchot-Schiex, Benoîte Trottin
Le contenu des interactions
Exemple de deux études différentes centrées sur les interactions
Résultats
Discussion
Chapitre 6. Privation, justice, inégalités : perceptions différenciées chez les filles et les garçons au niveau des notes et du soutien obtenus en EPS ?
Vanessa Lentillon
Des différences observées au niveau des perceptions de privation chez les élèves de collège
Méthodes
Résultats
Discussion
Pour conclure
Chapitre 7. Les feed-back : perceptions différenciées chez les filles et les garçons ?
Virginie Nicaise
La compétence physique perçue : une variable capitale dans la pratique physique
Feed-back et EPS
Feed-back et activités physiques
Égalité des sexes dans les interactions élèves/enseignants en EPS
Les perceptions des élèves: médiation des comportements de l’enseignant
Sexe, genre et perceptions
Chapitre 8. Filles et garçons en EPS : regards d’hommes, regards de femmes
Magali Joux, Geneviève Cogérino
Procédure
Construction de l’outil vidéo permettant le recueil des données
Des repères identiques pour observer les élèves ?
Hommes et femmes enseignent-ils de manière différente ?
Qu’en pensent-ils ?
Des différences liées au sexe ou au genre ?
Une EPS identique pour tous ?
Annexes
Pour conclure
Geneviève Cogérino
TROISIÈME PARTIE. AGRESSIVITÉ ET AUTO-HANDICAP : QUELLES RELATIONS AVEC LE GENRE?
MYTHES ET RÉALITÉS
Chapitre 9. Agression, genre et rôles sexuels
Éric Reynes
Agression et intention de nuire
L’agression instrumentale : processus et déterminants
L’agression réactive : processus et déterminants
Genre et agression
Chapitre 10. Genre et stratégies d’auto-handicap: pourquoi les femmes utilisent-elles rarement les stratégies d’auto-handicap comportementales ?
Claude Ferrand
L’auto-handicap et les différentes théories
L’auto-handicap et le genre