EP&S

L'initiative que nous avons prise en publiant un fichier « Jeux » n'a rien d'originale en soi... Des livres de jeux, nous le savons tous, il en existe des bibliothèques entières... Alors... pourquoi une redite aussi grossière ?

Dans un premier temps, il n'a pas été question de publication. Notre équipe, composée de 17 CPC et de 2 CPD, tente, avec des fortunes diverses, de rester une « équipe » pour répondre du mieux possible à ce qui est sa tâche prioritaire : faire en sorte que l'EP existe, progresse et s'améliore dans son département.

Étant de ceux qui croient qu'une équipe se forme, se crée et fonctionne à partir d'une tâche, que c'est le travail qu'on veut mener à bien, le projet qu'on a la volonté de réussir qui soude un groupe, nous recherchons des modalités de travail cohérentes avec ce postulat.

Nous fixons donc, dès le début de chaque année scolaire, les thèmes de travail qui nous motivent, et nous fonctionnons à partir de là, en commissions optionnelles, chacune centrée sur le thème choisi, mais toutes avec le même objectif : aboutir, en fin d'année, à une production écrite, capable de faire progresser la réflexion ou le fonctionnement du reste du groupe.

L'une des difficultés auxquelles nous nous heurtions, lorsque certains d'entre nous travaillaient à l'encadrement d'un stage, résidait dans la mise en commun des répertoires de jeux de chacun.

Cette opération, recommencée à chaque nouvelle constitution d'équipe d'encadrement, nous semblait opérationnelle, et nous rêvions d'un fichier commun où chacun - sans perte de temps - puisse puiser en fonction des critères choisis, les jeux de son choix.

Nous avons donc tenté de fabriquer l'outil que nous imaginions, en dégageant tout d'abord les qualités qu'il devait posséder.

Nous le voulions :

• - suffisamment diversifié pour contenir toutes les richesses individuelles et en faire un matériau pédagogique commun ;
• - fonctionnel pour qu'on puisse opérer rapidement des choix ;
• - évolutif pour que toute « trouvaille » nouvelle puisse s'y inscrire.

Nous avons donc réalisé un premier prototype qui nous donna (à nous) satisfaction, mais qui éveilla l'intérêt des instituteurs dans la mesure où, centrés sur les problèmes de « programmation d'école », ils trouvaient là une réflexion qui les aidait.

C'est donc dans un second temps qu'est venue l'idée de publication. La réflexion que nous avons engagée à ce propos a modifié un peu la conception de l'outil en même temps que l'on transformait la cible. Nous devions maintenant prendre en compte la réalité du terrain que nous pouvions observer dans les écoles. Notre outil devait s'affiner et se préciser.

Pour induire de possibles transformations dans les pratiques, notre choix s'est porté d'abord (1)sur des jeux :

• - moteurs qui satisfassent le besoin de mouvement,
• - collectifs pour que toute la classe puisse jouer :
• - ne nécessitant pas de matériel particulier pour être adaptés aux conditions les plus frustes ;
• - se jouant dans des espaces où toutes les écoles ont accès ;
• - dont les règles principales sont expliquées, mais qui laissent le champ libre à des variantes ;
• - couvrant tous les niveaux d'âge ;
• - faciles à sélectionner en cas de besoin.

C'est en nous inspirant des écrits de Pierre Parlebas que nous avons classé les jeux en fonction des rôles et des sous-rôles qu'ils assignent aux joueurs en fonction de l'hypothèse (souvent vérifiée sur le terrain) que moins un jeu est riche en sous-rôles et plus sa compréhension est aisée pour de jeunes enfants.

Aidés par le C.R.D.P. de Bordeaux et la Revue EPS, nous avons achevé de donner forme à nos chimères dans une publication de 200 fiches solides, colorées, lisibles, illustrées (pour que d'un premier coup d'œil on voie l'essentiel) d'un format trouvant « fichier à sa forme » et perforées pour que, en se servant d'une fine brochette ou d'une aiguille à tricoter, on « pêche » à la demande...

Ce travail servira-t-il à d'autres que nous ?... Nous l'espérons, même s'il est bien connu que l'effort de réflexion et de synthèse ne sert qu'à celui qui le fait. Nous l'espérons, en fait, pour les enfants puisque nous savons ce que leur apporte l'activité ludique, tant sur le plan de la motricité que sur le plan des relations sociales.

Photo : R. Martin

(1) Nous avons imaginé de compléter le fichier par la publication régulière de nouvelles fiches dans EPS1.