L'adolescence
Lucile Lafont, Sarah Brisseau-Gimenez, Georges Cazorla, Florence Darnis, Bernard Lefort, Madeleine Vincent Morin, Pierre Gilles Coslin, Marina Honta, Anthony Lusseau, Roxane Mares, Sandrine Toker
Code : L11069 - 2011 - 9782867133954 - 13x19 cm - 128 pages
Collection : Pour l’action
L'adolescence est un phénomène complexe et paradoxal. Croisant les approches biologique, psychologique, sociologique et relationnelle, les auteurs tentent de comprendre ce qu'est un adolescent, ce qu'il vit, ce qu'il perçoit, comment il s'engage dans les activités physiques et sportives. Cet ouvrage constitue ainsi une aide pour intervenir au plus juste en tant qu'éducateur, rééducateur, professeur d'EPS ou entraîneur.
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Introduction
DES SAVOIRS
Chapitre 1. Qu’est-ce que l’adolescence ? par Pierre G. Coslin
Définir l’adolescence - L’adolescent dans l’histoire - Perspectives anthropologiques - Un temps de transition, de transgression et de transaction - Un temps de transformations - Un temps de crise, de défi et de deuil - Désinvestissement à l’égard des parents et investissement de nouveaux « objets » - Pulsions et conflits - Parfois, tout va mal.
Chapitre 2. L’adolescence : entre crise et pouvoirs nouveaux par Pierre G. Coslin et Lucile Lafont
Les changements physiques et morphologiques - Les répercussions sur l’image de soi et le rapport à autrui - Les relations avec la famille - Les relations avec les pairs - L’engagement au sein de groupes et envers autrui - L’école, les loisirs et le sport.
Chapitre 3. Développements biologiques et capacités physiologiques par Georges Cazorla
Les transformations neuro-hormonales - La poussée de croissance pubertaire - Le développement musculaire et corporel - La capacité aérobie - Les capacités dites anaérobies - L’évolution des capacités motrices.
DES PRATIQUES
Chapitre 4. Différencier les chemins d’apprentissage en EPS par Florence Darnis et Madeleine Vincent Morin
Enseigner à un groupe d’adolescents - Favoriser les parcours de réussite par la mise en oeuvre de chemins différenciés - Différencier par les structures - Différencier par les procédures de guidage - Différencier par les processus d’aide à la conceptualisation de l’action.
Chapitre 5. Accompagner le projet scolaire et sportif des jeunes athlètes par Marina Honta, Antony Lusseau, Sarah Brisseau-Gimenez et Roxane Mares
Les dispositifs à destination des jeunes sportifs : quelles politiques publiques ? - Le double projet au sein des pôles et des fédérations - Double projet : quelles ressources et contraintes ? - Quelle problématique psychologique pour les jeunes sportifs ?
Chapitre 6. Le professeur d’EPS face à des adolescents par Bernard Lefort et Sandrine Toker
Des représentations des élèves à l’action des enseignants - Connaître les « styles de vie » des élèves pour ajuster ses actions à différents niveaux - Être un enseignant accessible et conciliant mais rigoureux - Comprendre l’échec en EPS pour mieux en prévenir les effets néfastes - L’EPS, une menace pour l’estime de soi ? - Analyser soigneusement le contexte pour procéder aux choix optimaux - Des projets de classe ajustés et pertinents - Écouter les élèves et animer la séance pour favoriser l’adhésion de chacun.
Lexique
Pour en savoir plus
Index
Introduction
Ai-je vraiment été ainsi ?
Quel adulte ne s’est posé un jour ou l’autre cette question face au spectacle d’un groupe d’adolescents au look soigneusement élaboré, arborant coiffure provocante et attributs vestimentaires emblématiques, échangeant dans un langage ésotérique des plaisanteries codées, et cristallisant par leurs cris et leurs gesticulations l’attention du chaland mi-agacé mi-intrigué…
Cette question énonce une évidence : celle de l’étrangeté et peut-être de l’étrangèreté de ces « pas tout à fait adultes » ou « presque plus enfants » dans lesquels l’adulte ne se reconnaît pas (ou plus). À défaut de reconnaissance, peut-être une meilleure connaissance pourrait-elle rapprocher l’adolescence des autres âges de la vie, et la rendre moins singulière ? C’est l’enjeu du présent volume, qui tente de rendre intelligible ce moment spécial, qui allie disgrâce et mal-être, mais aussi élans idéalistes, hypersensibilité et générosité, promesses et projets, progrès fulgurants…
D’invention relativement récente, la notion d’adolescence ne semble pas avoir « existé » à tous les âges de l’humanité et dans toutes les cultures*. C’est en quelque sorte une création ou une construction sociale* et historique, qui a progressivement émergé avec l’industrialisation et la démocratisation des sociétés occidentales, mais dont des formes différentes peuvent aussi se manifester dans les rites initiatiques au sein de cultures éloignées. Longtemps prise pour une transition entre l’enfance et l’âge adulte, l’adolescence fait l’objet aujourd’hui d’un intérêt renouvelé : elle est désormais pensée comme une période avec un début (daté par les premières transformations pubertaires) et une fin (de plus en plus évanescente et tardive, semble-t-il, au point que l’on a forgé le néologisme d’adulescents » pour désigner ces individus ayant atteint l’âge adulte mais se comportant encore comme des adolescents).
Investie depuis des décennies par les sciences humaines et sociales comme par les sciences de la vie, l’adolescence fait l’objet d’approches théoriques complémentaires ou concurrentes [...]
L’adolescence
N’êtes-vous jamais resté perplexe face à des adolescents à la coiffure provocante et au verbe fort lors d’un cours d’éducation physique ou d’un entraînement ?
L’objectif de cet ouvrage est double: synthétiser d’une part les connaissances scientifiques pour tenter de se mettre dans la peau d’un adolescent et de comprendre sa relation aux activités physiques et sportives. Et, d’autre part, donner aux enseignants d’éducation physique des outils en phase avec la complexité et l’ambivalence caractéristiques de cette période.
Croisant des approches psychologiques, sociologiques, relationnelles et biologiques, les deux premiers chapitres permettent de mieux cerner ce moment spécial qu’est l’adolescence. Les transformations neuro-hormonales décrites au chapitre 3 servent de base pour expliquer plus en détail les changements physiques et corporels ainsi que leurs répercussions sur les activités physiques ou l’entraînement. La partie suivante, axée sur la pratique, propose plusieurs pistes pédagogiques et didactiques pour prendre en compte les spécificités de l’adolescence dans l’enseignement de l’éducation physique. A partir des représentations qu’ont les adolescents de la discipline, des mises en œuvre différenciées sont proposées.
Bibliographie, index et lexique complètent ce petit livre dont l’originalité repose sur la manière multidisciplinaire d’aborder le thème de l’adolescence.
Texte: Ariane Peter, Médiathèque du sport OFSPO
https://www.mobilesport.ch/actualite/mediatheque-ladolescence/
