EP&S

Introduction

Chapitre 1
L’intervention : un métier qui s’apprend (Denis Loizon)
Les compétences professionnelles liées à l’intervention
La transposition didactique des APSA
Élaborer un projet pédagogique ou un programme d’entraînement
Élaborer des situations d’apprentissage évolutives
Se connaître et analyser sa pratique

Chapitre 2
Les méthodes et les conceptions orientant l’intervention (Éric Margnes)
Le poids des méthodes pédagogiques et de leurs conceptions sous-jacentes
Intervenir pour inciter l’élève à s’autoréguler

Chapitre 3
L’éducation au cœur de l’intervention (Raphaël Leca)
Organiser et gérer une séance
Interagir pour éduquer à la citoyenneté.
Plaisir, satisfaction, effort et éducation à la santé

Chapitre 4
Didactique, différenciation pédagogique et évaluation (Marie-France Carnus)
Les apports des théories didactiques
Intervenir pour orienter et réguler l’activité d’apprentissage de tous les élèves
L’évaluation : un levier pour les apprentissages

Conclusion

Pour en savoir plus

Lexique

Introduction
L’intervention s’est progressivement imposée comme un concept clé en sciences de l’éducation ainsi qu’en sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS). Ce concept peut être défini par un ensemble de compétences professionnelles articulées autour des phases de planification, d’interaction et de rétroaction qui le caractérisent. Si on a longtemps parlé de « vocation » à enseigner ou à entraîner, le concept d’intervention permet de s’inscrire dans une approche plus rationnelle du métier, avec des compétences professionnelles précises, comme en témoignent les nombreuses recherches menées dans le domaine des sciences de l’intervention depuis les années 1980.
L’intervention peut s’exercer dans de nombreux secteurs d’activité comme le domaine éducatif scolaire, celui de l’entraînement sportif, du loisir sportif ou encore de la rééducation. Elle concerne ainsi toute action de formation, à destination d’une ou plusieurs personnes, dès lors qu’on vise des objectifs compétitifs, des niveaux de performance, des niveaux d’habileté technico-tactiques, des apprentissages moteurs, mais aussi dès qu’on souhaite contribuer plus largement à une éducation de la personne.
Pour tout intervenant il s’agit donc d’un véritable acte d’engagement déterminé par des intentions de formation certes spécifiques mais inséparables de valeurs culturelles, de valeurs sociales et de valeurs éthiques propres aux activités physiques sportives et artistiques (APSA) enseignées. Or il est difficile de distinguer des compétences spécifiques à chaque contexte d’intervention dans la mesure où la complexité des métiers implique bien souvent d’être à la fois enseignant, éducateur et entraîneur.
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• Les effets physiologiques de l'activité physique