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Introduction

Introduction

Le terme « didactique » (du grec didaktitkos : propre à instruire, relatif à l’enseignement) désigne la réflexion sur l’enseignement et l’apprentissage. Il existe plusieurs genres de discours didactique : normatif, praticien et scientifique. Leur point commun est de s’intéresser aux savoirs et à leur transmission. Leurs différences tiennent au type de relation entretenu avec les pratiques d’intervention.
Le discours didactique normatif renvoie aux diverses préconisations (voire aux prescriptions) qui énoncent ce qui vaut d’être enseigné et comment l’enseigner. Dans le domaine des activités physiques, sportives et artistiques (APSA), ce genre de discours s’exprime dans des publications destinées aux intervenants, rédigées par les formateurs ou les experts et dans des textes officieux et/ou officiels rédigés par la hiérarchie scolaire ou sportive.
Le discours didactique praticien englobe les textes rédigés dans un but de partage de l’expérience professionnelle par les intervenants eux-mêmes. Moins formalisé que le précédent, il traduit des préoccupations liées à la recherche d’efficacité sur le terrain. Il constitue un patrimoine inégalable de façons de faire, de tours de main qui caractérisent les gestes du métier. Il est au principe des savoirs d’expérience qui irriguent les formations en sport et en EPS.
Le discours didactique scientifique a pour visée de décrire, comprendre et expliquer les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage des savoirs. Son originalité réside dans l’effort de constitution du champ des pratiques d’intervention ou de formation en champ de recherche, selon un double mouvement d’analyse et d’accompagnement de ces pratiques (et non de prescription).
On doit à G. Brousseau d’avoir introduit au début des années 1970 une rupture épistémologique fondatrice du didactique. Pour cet auteur, rendre compte des phénomènes de transmission des savoirs au sein de différentes institutions* impose d’élaborer des concepts originaux. Depuis, les didactiques disciplinaires et la didactique professionnelle ont mis au point des cadres théoriques spécifiques pour rendre compte des diverses situations d’étude* des savoirs. En APSA, les premières recherches, au début des années [...]

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