Pour tous les enseignants et professionnels de l'éducation physique et du sport
A l'école et dans les clubs sportifs
Les compétences à acquérir
Code : WBD11120 -Ce dossier contient : 10 articles – 41 pages
Auteurs : É. Abiven, C. Collet, D. Delignières, R. Dupré, N. Fournillier, J. Gaillard,
J. Gagnebien, C. Garsault, J. Leplat, R. Lopez, C. Marsault, G. Pain, G. Penel, J.-M. Volant
Introduction : Contexte et problématique
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Évaluation. Une grille de compétences pour renforcer l'autonomie des élèves
L'élaboration d'une grille de compétences pour répondre aux besoins des enfants précoces est l'occasion d'une généralisation à l’ensemble des élèves d'un établissement secondaire.
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Les compétences : quelles significations en EPS ?
Discuter la notion de compétences au regard des programmes et comprendre en quoi ce concept a pu influer sur les pratiques professionnelles des enseignants, tel était l’enjeu des premières rencontres scientifiques de l’EPS organisées dans le cadre du Programme national de formation (Rencontres scientifiques de l’EPS, 21-22 mai 2013, Lyon, DGESCO-ministère de l’Éducation nationale. Lire également : Revue EP&S, n° 358, p.6). Présentant un enjeu d’actualité, ce thème était également prétexte aux échanges entre différents acteurs de la discipline. Ils ont été l’occasion d’apprécier l'approche de cette notion selon différents champs de la recherche universitaire qui nourrissent les STAPS. Pour alimenter la réflexion, deux des intervenants de ces journées ont accepté de présenter ici leurs réflexions.
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Évaluation des compétences du socle par et en EPS
La priorité aux programmes ou au socle ? Dans l'académie de Lyon, un collectif de formateurs s'est intéressé au sens des compétences du socle et des programmes d'EPS, pour les mettre en relation et proposer des situations complexes permettant aux élèves de révéler leurs acquis.
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Penser et enseigner la complexité pour construire des compétences
Situer l’élève dans un environnement complexe et l’amener à mobiliser différents acquis pour résoudre une situation complexe est une procédure engageante et signifiante qui peut contribuer à le rendre compétent.
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DANSE : PROCESSUS D'INFLUENCE POUR DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES ARTISTIQUES
Cet article présente la synthèse d'un travail empirico-réflexif mené depuis 1984. Il est le résultat également de recherches chorégraphiques développées dans le cadre de la compagnie de Danse dont l'auteur est le chorégraphe (cf. encadré).
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EP.S INTERROGE Jacques LEPLAT À propos des compétences
Jacques Leplat est directeur honoraire à l'École pratique des hautes études. De 1966 à 1989, il a été directeur du laboratoire de psychologie du travail de cet établissement en même temps que co-directeur et rédacteur de la revue « Le travail humain ». Il est l'auteur de nombreux livres, chapitres de livres et articles dans le domaine de la psychologie ergonomique sur l'analyse du travail, la formation, les activités collectives, les aspects psychologiques de la sécurité et de la fiabilité, et des problèmes généraux de méthodologie.
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EPS : GROUPES D'ACTIVITÉS ET COMPÉTENCES
Cette tentative de clarification peut conduire à repositionner des notions qui ont déjà un statut « officiel » elle n'a d'autre ambition que d'apporter un point de vue destiné à montrer que sous l'hétérogénéité apparente peuvent exister une « cohérence et une continuité réconfortantes ». Pour cela il convient, d'abord, de procéder à l'analyse et peut-être à l'interprétation des trois clés du système : les groupes d'activités, les ressources mobilisées chez l'élève, les compétences recherchées.
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CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES EN EPS
L'apparition de nouveaux programmes en EPS ont amené un complet bouleversement terminologique. Notamment en lieu et place des règles et principes opérationnels et des principes de gestion, sont apparus les termes de connaissances et compétences. Les auteurs donnent leur interprétation de l'utilisation et du sens à donner à " compétences ".
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ACTIVITÉ PHYSIQUE ADAPTÉE : COMPÉTENCES À RÉINVESTIR DANS LA VIE PROFESSIONNELLE
Le nombre croissant de candidats s'inscrivant au concours du CAPEPS contribue à faire douter les étudiants sur leurs chances de réussir à devenir professeurs d'EPS. Dès lors,
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SPORTS COLLECTIFS : PEUT-ON ARTICULER ENTRE ELLES « COMPÉTENCES PROPRES ET COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES » ?
Le propos de l'auteur est de contribuer à la réflexion en vue d'aider les élèves à extraire des sports collectifs leur « structure profonde »(1).
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