EP&S

Introduction

Des savoirs
Chapitre 1. Les contextes difficiles : une réalité plurielle
Carole Sève, Philippe Mathé et Olivier Vors
Des difficultés de différents ordres
Des actions à plusieurs niveaux
Une stigmatisation qui occulte de belles réussites
Chapitre 2. Élèves « difficiles » à l’école et en EPS : une question de rapports
Nicolas Mascret
Le rapport des élèves à la violence
Le rapport des élèves à la règle
Le rapport des élèves au savoir
Le rapport des élèves à l’échec
Le rapport des élèves à l’EPS
Chapitre 3. Des intervenants sportifs en contexte difficile
Benjamin Coignet et Guillaume Duchateau
Des espaces d’intervention hétérogènes et des cultures professionnelles sous tension
La vocation éducative chevillée au corps
Des autodidactes en quête de formations et de qualifications
Faire carrière en contexte difficile ?
Les compétences d’un triple métier : encadrant sportif, travailleur social et chef de projet
Chapitre 4. Sport, politique de la ville et éducation prioritaire
Gilles Vieille Marchiset
Une action publique militante : l’émergence du « socio-sport »
Une action publique territorialisée : le socio-sport au cœur des territoires
Une action publique en renouvellement : entre excellence scolaire et initiation sportive pour tous

Des pratiques
Chapitre 5. Intervenir en EPS en contexte difficile
Loïc Le Meur
Infléchir le rapport à l’immédiateté : jouer sur les modes d’entrée
Jouer sur la multiplicité des critères de réussite
Vers une transformation des logiques d’évaluation
Modifier le rapport à la règle
Chapitre 6. Un conseil local comme vecteur de continuité éducative en contexte difficile
Magali Venet
Un constat initial : le faible engagement associatif des jeunes du collège
La création d’une instance transversale : le Conseil local du sport et de la culture
Décloisonner les secteurs et travailler de façon transversale autour d’un projet global et partagé
Un exemple de projet d’actions pour rendre les jeunes acteurs de leur espace social
Consolider une culture commune de l’engagement citoyen
Chapitre 7. L’éducation par le sport en contexte difficile :  étude de cas
Benjamin Coignet et Guillaume Duchateau
La construction d’une politique d’éducation et d’insertion par le sport
Un programme d’intervention sportive pour des publics prioritaires
Une équipe d’éducateurs au périmètre d’intervention clairement défini
Une évaluation de l’efficacité du programme d’actions

Lexique
Pour en savoir plus
Index

Introduction

Au centre des débats politiques et médiatiques du fait des phénomènes de violence qui s’y produisent, les contextes difficiles représentent un enjeu social important. La pratique physique et sportive y est souvent envisagée comme un moyen d’intervention efficace pour recréer du lien social du fait de la croyance* en des vertus « socialisantes » du sport. Si nous partageons l’idée que la pratique physique et sportive participe au développement de valeurs* telles que le respect, l’entraide, le goût de l’effort, ces acquisitions ne vont pas de soi et nécessitent des formes de pratique et d’intervention adaptées. L’objet de cet ouvrage est de caractériser plus finement les contextes difficiles et de présenter des pistes d’intervention fécondes dans le domaine des activités physiques et sportives. Sans les stigmatiser*, sont considérés comme « difficiles » les contextes dans lesquels les conditions ordinaires de l’intervention sont mises à mal. Il s’agit alors de présenter des stratégies et des formats d’intervention utilisant les pratiques physiques comme support éducatif au sein de l’école, des collectivités territoriales et des associations sportives. Cet ouvrage s’adresse donc à tous ceux qui agissent et militent pour un sport éducatif : professeurs d’EPS, éducateurs sportifs, dirigeants de structures sportives, responsables des sports dans les collectivités territoriales, formateurs, élus en charge de la mise en place des politiques sportives, etc.

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Le Café pédagogique en parle

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La collection Pour l’action s'efforce de faire le point de la situation d'un point de vue théorique et de mettre en perspectives des pratiques possibles. Les auteurs montrent timidement la construction de ces quartiers de relégation sociale. Il manque un article de science de l'éducation et socio-politique qui expliquerait la construction de cet abandon et la ségrégation culturelle et sociale de ces quartiers. Les choix politiques de ces dernières années ont accentué les inégalités notamment par la mise en place du socle commun ou la réduction des exigences de savoirs. Même si plusieurs auteurs font référence aux travaux d'Escol, ils relient trop rapidement le rapport au savoir, au rapport entre l'individu el la culture, comme si le concept de classe sociale disparaissait des radars de l'analyse. Nous devons souligner la volonté de l'ouvrage de rassembler des travaux qui sortent d'un fatalisme pour dessiner des pistes sans tomber dans le tout pédagogique. Tout ne sera surement pas gagné par l'innovation pédagogique. Un bémol tout de même dans l'introduction qui utilise à plusieurs reprises la notion de handicaps sociaux, économiques... qui reprend une modalité de présentation des thèses du handicap socioculturel laissant croire que la situation serait due aux contextes sans jamais questionner les pratiques et les fonctionnements scolaires qui génèrent eux-mêmes ou accentuent ces difficultés. BC

Contre Pied, SNEP, Hors série n°22, octobre 2018.

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