Imprimer Revue EP&S n°295 - MAI-JUIN 2002

LES PRÉOCCUPATIONS DES ENSEIGNANTS DÉBUTANTS EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

  • Didier Delignières, Luc Ria
  • Code : 70295-20
  • - A propos de la thèse :

La thèse de Luc Ria s'inscrit dans le cadre d'une anthropologie cognitive située. En référence à la théorie sémiologique du cours d'expérience [1], elle décrit et interprète l'expérience d'enseignants débutants en éducation physique et sportive lors de leur première année professionnelle en accordant le primat à la tonalité émotionnelle de leur expérience, leurs préoccupations face aux élèves, et leur manière de concrétiser leurs préoccupations dans l'action.
Les participants à cette recherche étaient huit enseignants stagiaires (PLC2) en fin de formation initiale. Treize leçons d'éducation physique et sportive se déroulant dans des établissements secondaires ont été observées avec des classes de niveaux différents sur sept disciplines sportives.
Deux catégories de données ont été recueillies : d'une part des données d'observation et d'enregistrement pendant l'action (l'enregistrement vidéo de l'action des enseignants et des élèves) et d'autre part des données d'autoconfrontation a posteriori. En ce qui concerne ces dernières il s'agit d'enregistrement audio des verbalisations lors d'entretiens d'autoconfrontation des enseignants au sujet de leur leçon, et de l'auto-estimation à partir de l'enregistrement vidéo des enseignants du caractère plus ou moins confortable de leur expérience sur une échelle de « confort-inconfort ».
La description de l'expérience des enseignants s'est faite à partir d'une sélection de sept cours d'expérience dans lesquels les enseignants ont exprimé lors de l'autocon-frontation le caractère problématique de leur engagement en classe. Celui-ci se traduit d'une part par leur inconfort dans la situation d'enseignement, et d'autre part par la pluralité et la simultanéité de leurs préoccupations et de leurs attentes dans la situation.
L'analyse de l'organisation locale et de l'organisation globale des cours d'expérience fait apparaître sept préoccupations types, communes aux enseignants débutants :
- conserver le plan de leçon,
- garder le contrôle des élèves- définir l'action des élèves,
- mettre les élèves en action et maintenir leur action- entretenir une relation avec un élève particulier- masquer ses sentiments- s'économiser.
Les résultats montrent l'intensité des émotions ressenties et leur fluctuation lors de l'action ordinaire des enseignants, et le caractère socialement construit des émotions en classe. Il suggèrent l'importance décisive des émotions dans leurs décisions-en-action, et la recherche d'une minimisation des émotions face aux élèves. Ils indiquent en outre l'émergence dans l'action de ces enseignants de préoccupations plurielles et simultanées, et l'émergence de dilemmes liés à des préoccupations vécues de façon contradictoire.
La réduction de ces dilemmes est réalisée par la focalisation exclusive des enseignants débutants sur une seule des préoccupations concurrentielles.
Cette recherche rend compte de la pluralité, de la complexité et de la contradiction potentielle de l'action des enseignants débutants en classe.
Elle apporte une contribution sur la manière d'appréhender les relations entre cognitions, significations et émotions dans l'enseignement et plus généralement dans l'action humaine.
Elle permet aussi de porter un regard différent sur l'intérêt du dévoilement de la dimension subjective de l'expérience professionnelle des enseignants débutants en formation initiale.

Cette thèse a été soutenue le 19 mars 2001, à la faculté des sciences du sport de Montpellier, devant un jury composé de Maurice Tardif, rapporteur, professeur à l'université de Montréal. Jean-Francisque Chatillon, rapporteur, professeur émérite à l'université de Montpellier III. Jacques Theureau. chargé de recherche CNRS, UTC de Compiègne. Marc Durand, directeur de thèse, professeur à l'IUFM de Montpellier. Didier Delignières, président du jury, professeur à l'université de Montpellier I.
Après délibération, le jury a décerné à Luc Ria le titre de docteur de l'université Montpellier I, spécialité sciences et techniques des activités physiques et sportives, assorti de la mention très honorable, et de ses félicitations accordées à l'unanimité.

|1] Theureau (J.). « Anthropologie cognitive et analyse des compétences ». In J.-M. Barbier, L'analyse de la singularité de l'action ( pp. 171- 211). PUF. 2000.

L'auteur : Didier Delignières

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L'auteur : Luc Ria

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