Ma recherche : Livres, Multimédia (audio,cdrom)

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    Livres : On peut toujours penser autrement...

    Didier Delignières

    Nombreux sont les débats qui jalonnent l’histoire de l’éducation physique et sportive, et les feux de l’actualité les propulsent parfois de façon étonnante sur le devant de la scène médiatique. Il est souvent difficile de naviguer dans cet afflux d’informations, d’arguments, de prises de position où se mêlent représentations parfois idéalisées, avis plus ou moins étayés ou argumentaires construits sur des faits objectivés.

    Dans cette réalité complexe, cet ouvrage propose de s’éloigner de ce que Bachelard dénomme le « sens commun ». Combinant nostalgie, habitudes de pensées ou idées préconçues, doctrines élaborées ou positionnements plus personnels, le sens commun altère notre capacité de réflexion, d’analyse, d’argumentation ou de prise de décision.

    À partir des questions vives qui traversent les réalités contemporaines de l’EPS, au prisme de son enseignement et de la formation de ceux et celles chargés de le mettre en œuvre, cet ouvrage revisite les arguments développés depuis une quinzaine d’années dans une démarche argumentaire systémique rigoureuse, éclairée par une bibliographie exhaustive.

    Un ouvrage salutaire alors que le manque de lisibilité de l’EPS, voire sa perte de repères, pourraient altérer son avenir jusqu’à son existence même.

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    Livres : L'apprentissage des techniques corporelles et sportives

    Arnaud Devezeaux, Carole Sève, Régis Thouvarecq, David Adé, Nicolas Terré

    Connaître les principales théories de l’apprentissage moteur, leurs points de convergence et de divergence, ainsi que les différentes conceptions de l’intervention qui en découlent.

    Comprendre les mécanismes mis en jeu par l’acquisition et le perfectionnement des techniques corporelles et sportives en vue d’une amélioration durable de la motricité.

    Intervenir en aménageant des dispositifs matériels et humains adaptés et en régulant l’activité des apprenants.

    À partir d’un dialogue entre scientifiques et praticiens, cet ouvrage présente différentes manières de concevoir l’apprentissage des techniques corporelles et sportives. L’apprentissage moteur est en effet un objet complexe, conduisant l’intervenant à puiser dans plusieurs modèles pour mener à bien son activité professionnelle, quel que soit son secteur d’intervention : entraînement sportif, EPS, bien-être, santé…

    Cette approche plurielle et compréhensive met l’accent sur le vécu des acteurs en s’intéressant à leurs préoccupations, leurs émotions, leurs sensations, ainsi qu’à l’exploitation d’opportunités significatives à leurs yeux dans l’environnement. Elle insiste sur l’importance d’une pratique consistante, de dispositifs favorisant la remobilisation des apprentissages, d’une approche tactico-technique valorisant les processus attentionnels et décisionnels. Les situations d’apprentissage et d’entraînement sont alors conçues comme des systèmes de contraintes et de ressources permettant des acquisitions fonctionnelles, contextualisées, porteuses de sens pour les pratiquants.

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    Livres : L'inclusion

    Coordination, Amael André, Nicolas Margas, Auteurs :, Leslie Amiot

    L’inclusion scolaire est un projet éducatif ambitieux qui vise à offrir un enseignement de qualité à tous les élèves. Défendant le principe d’accessibilité universelle, cet ouvrage examine les conditions d’une inclusion effective en EPS, et plus globalement à l’échelle d’une structure scolaire. Les évolutions proposées pourraient ainsi permettre à l’école de répondre au défi de la diversité et de devenir le socle d’une société plus équitable.

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    Livres : DOSSIER EP&S N°89 : L'élève lycéen en EPS

    Sous la direction de , Maxime Travert, Nicolas Mascret, Olivier Rey, Auteurs :

    Dans la lignée des Dossier EPS n°78 (l'élève débutant) et Dossier EPS n°81 (l'élève débrouillé),ce nouvel ouvrage coordonné par Maxime Travert, Nicolas Mascret et Olivier Rey traite cette fois-ci de l'enseignement de l'EPS au lycée.
    En fin d'études secondaires, l’enseignant d’EPS est fréquemment confronté à des élèves ayant vécu une ou plusieurs séquences d’apprentissage dans les différents activités physiques sportives et artistiques (APSA).
    Dès lors comment envisager cette rencontre singulière ? Comment fixer des objectifs réalistes ? Quelles situations mettre en place pour faire progresser les élèves ? Comment apprécier leurs progrès ?
    Et comment envisager l’épreuve du baccalauréat ? Les réponses à ces questions sont déclinées à travers 23 APSA parmi les plus enseignées au lycée, en mettant en avant la construction
    de « choix éclairés ».

    Un cadre identique est proposé pour chaque APSA :
    • Un bilan des acquis du cycle 4 du collège.
    • Une situation initiale permettant d’observer les élèves
    et d’identifier des profils types.
    • Les apprentissages prioritaires pour atteindre les attendus
    de fin de lycée.
    • Les obstacles à surmonter et les ressources sollicitées
    pour s’approprier ces compétences.
    • Des contenus d’enseignement réalistes et adaptés.
    • Des situations d’apprentissage permettant aux élèves
    de se transformer.
    • Des indicateurs de progrès et de fin d’étape.
    • Un outil d’évaluation en relation avec l’épreuve d’EPS
    du baccalauréat.
    • Des repères pour apprendre à s’entraîner.

    Je feuillette quelques pages

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    Livres : Le ski alpin dans des dispositifs éducatifs au collège

    Amy Nguyen, Nicolas Coulmy, Benoît Loucel, Lionel Vialon

    Comment favoriser l’accessibilité et le développement de pratiques en EPS, en sorties et séjours scolaires? Cette nouvelle collection apporteles connaissances réglementaires, didactiques et éducatives pour faire vivre aux élèves de collège des expériences authentiques et irremplaçables. Celles qui font accéder à des émotions positives liées au plaisir de s’engager, de façon maîtrisée, dans des milieux naturels inconnus.

    Parce qu’il confronte les élèves à l’incertitude et à la complexité dans un environnement sans cesse renouvelé, le ski alpin constitue un excellent support aux projets scolaires. En 10 situations progressives, la séquence d’apprentissage proposée vise à maîtriser un déplacement glissé sur terrain enneigé, damé et de faible pente.

    Coordination : L. Vialon

    Réalisé en partenariat avec l’UCPA et le groupe d’échanges pour les sports de nature à l’école.

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    Livres : Danses hip-hop. Breaking et danses debout

    David Bérillon, Thomas Ramires, Lahcen Mustapha

    Cet ouvrage de référence sur l’enseignement des danses hip-hop fait la part belle au breaking, discipline olympique Paris 2024.

    • Une pédagogie des danses hip-hop orientée vers le battle, le freestyle et le travail chorégraphique.

    • Des séquences d’apprentissage pour le collège et le lycée favorisant une démarche de création avec de nombreux repères permettant d’observer et d’évaluer les élèves.

    • Un entraînement structuré pour les danseurs novices et experts intégrant préparation physique spécifique et échauffement.

    • Une approche culturelle enrichie de photos et de témoignages des meilleurs danseurs : histoire du hip-hop, description des différents styles de danse, principaux chorégraphes...

    Découvrir un extrait

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    Livres : Les rugbys pour tous

    Jean-Jacques Sarthou, Didier Séguillon, Charles Saez, Thierry Bourgoin, Jacques Mikulovic

    Que le lecteur ne soit pas étonné de constater que les auteurs de cet ouvrage original élèvent le rugby au rang d'une activité ludique, certes, mais aussi extrêmement sécurisée.

    Ludique et sécurisé, le rugby permet aux jeunes de s’épanouir, de s’affirmer, de se socialiser et de se cultiver. La richesse de cette activité repose en particulier sur la possibilité de moduler l’affrontement physique selon les caractéristiques et les besoins des pratiquants.
    Toutefois, pour dépasser le rugby adapté et proposer un rugby partagé entre différents publics, il est essentiel que les enseignants et les éducateurs maîtrisent les connaissances culturelles et didactiques de l’activité. Des témoignages de démarches inclusives dans des contextes éducatifs différents (IME, scolaire, universitaire) complètent et enrichissent le propos pédagogique de l'ouvrage.

    Ce deuxième titre de la collection « Partages » s’organise en trois parties proposant une approche culturelle et historique du rugby, les apports didactiques, pédagogiques et éducatifs d’une pratique partagée et le témoignage de démarches inclusives dans des contextes éducatifs variés.

    Une belle opportunité pour l'enseignant ou l'éducateur d'oser mettre en pratique sur le terrain !

     

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    Livres : Yoga

    Dominique Daumail

    Favorable à la fois au bien-être et aux apprentissages, la pratique du yoga développe la concentration, la confiance en soi, l’équilibre, la respiration et une meilleure gestion des émotions. Après des initiatives individuelles et des partenariats associatifs menés dans le cadre scolaire, le yoga figure désormais dans la liste des APSA des programmes d’EPS du lycée. Il contribue en outre à la préparation des sportifs et a été mis en avant dans le contexte récent d’isolement.

    Après une approche historique et culturelle, cet ouvrage propose 12 séances d’apprentissage illustrées articulant 144 postures de hatha yoga, ainsi qu’une démarche d’évaluation complète intégrant la préparation au baccalauréat. Une séance de yoga nidra est également présentée en vue de favoriser la relaxation et la conscience corporelle des élèves.

    L’apprentissage du yoga permettra à toutes et à tous de vivre une expérience formatrice pour le corps comme pour l’esprit conduisant à développer de façon lucide et autonome ses ressources et à acquérir la culture d’une pratique physique régulière et durable.

    Feuilleter un extrait.

     

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    Livres : La spéléologie dans des dispositifs éducatifs au collège

    Cédric Thomine, Damien Chigot, Lionel Vialon

    Comment favoriser l’accessibilité et le développement de pratiques en EPS, en sorties et séjours scolaires? Cette nouvelle collection apporte les connaissances réglementaires, didactiques et éducatives pour faire vivre aux élèves de collège des expériences authentiques et irremplaçables. Celles qui font accéder à des émotions positives liées au plaisir de s’engager, de façon maîtrisée, dans des milieux naturels inconnus.

    Pratique sportive et activité d’exploration culturelle, scientifique ou artistique, la spéléologie est atypique dans le paysage des sports de nature. S’appuyant sur des expériences scolaires variées, cet ouvrage offre les ressources pour que les équipes pédagogiques s’engagent, avec leurs élèves, dans cette belle aventure.

    Coordination : L. Vialon

    Réalisé en partenariat avec l’UCPA et le groupe d’échanges pour les sports de nature à l’école.

     

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    Livres : DOSSIER EP&S N°88. Enseigner l'autonomie en EPS

    Jacques-André Méard

    Qu’est-ce que l’autonomie de l’élève sinon un processus d’apprentissage volontaire, indépendant des règles imposées ou de l’évaluation ? Comment mieux comprendre les ressorts de cette autonomie ? Comment enseigner l’EPS avec des élèves parfois trop dépendants ? Et comment préserver sa santé  d’enseignant sans perdre en efficacité ? Si l’autonomie de l’élève est souvent brandie comme un sésame dans les discours éducatifs, elle a rarement fait l’objet d’une approche concrète en vue de favoriser son développement.
    Pour envisager les multiples facettes d’un sujet complexe, les auteurs ont mené des études permettant l’émergence de problématiques professionnelles et proposé différentes pistes d’intervention. Ces dernières permettent notamment d’envisager l’autonomie au regard de l’évaluation sommative, des contrats d’apprentissage, des formes de travail coopératives et des projets interdisciplinaires.
    S’intéressant également aux questions de l’entrée dans le métier et de l’enseignement en classe « difficile », les études présentées soulignent l’importance du sens donné aux apprentissages, ainsi que la place fondamentale des règles que l’élève doit s’approprier pour devenir pleinement autonome. Sans omettre d’établir un parallèle entre l’autonomie de l’élève et celle de l’enseignant, qui ne manquera pas de questionner leurs formations respectives.

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