L'équipe associative et permanente de la Revue EPS
vous souhaite une excellente année 2022
N°101 - Les APSA et L'EPS : CA3 - Danse
Code : WBD11211 -Un dossier qui permet de préparer tous les candidats aux concours suivants :
- L'Agrégation d’EPS : deuxième épreuve orale – Danse
- Le CAPEPS :
. première épreuve d’admission - CA3 – CP5-3 : Danse
Ce dossier contient : Un cadre de lecture - 10 articles – 31 pages
Auteurs : D. Gobert, C. Leroy, F. Mayaux, L. Artoux, J. Coasne, L. Humbert, C. Tidiane Wane, Rédaction EP&S, M. Maujoin, C. Cabot, O. Perrocheau, A. Sébire, C. Pierotti, E. Zuliani
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Un bal moderne à l’école, pour marier héritage et création
Souvent opposées dans les pratiques scolaires, danse traditionnelle et danse de création trouvent dans le bal moderne l’occasion d’une influence fructueuse.
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Des défis pour oser créer
Faire danser tous les élèves, intéresser acteurs et spectateurs à la création, vaincre la crainte de s’exposer, favoriser la coopération sont les vrais défis de la danse en EPS, en particulier avec des adolescents.
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La Danse en jeu, un projet partagé
En Essonne, des rencontres fédèrent, de la maternelle à l’université, un projet éducatif, artistique et culturel témoignant d’une réelle continuité éducative.
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Espace. Faire danser les premières rondes
La pratique des danses collectives traditionnelles constitue une expérience originale pour construire et organiser des déplacements selon des règles spatiales.
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Socialisation. Dansons ensemble
La pratique des danses collectives traditionnelles met en scène des relations sociales : une occasion d’apprentissage pour être reconnu comme une personne à part entière et exister dans un groupe.
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La danse : un levier pour (r)éveiller la fraternité chez les élèves
Développer la fraternité et la faire vivre dans les leçons d’EPS passe par une reconstruction du rapport à autrui. Avec l’alternance des rôles de danseur, chorégraphe et spectateur, la danse peut être un très bon support pour didactiser un exemple de vivre ensemble avec une classe de 3e.
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Les technologies dans la création chorégraphique : de l'œuvre à la pratique
L’analyse de l’utilisation de la technologie dans le processus de création d’œuvres chorégraphiques contemporaines confronte des étudiants STAPS à la démarche artistique.
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Le cycle 3 entre en danse
Une démarche, trois propositions pour une cohérence et une continuité sur trois années d'enseignement.
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Vivre la quantité, danser pour la comprendre
Parler, abstraire, penser, agir… l'interdisciplinarité ne vise pas à hiérarchiser les disciplines, ou à instaurer des relations de dépendance, mais invite à tisser les liens de compréhension fructueux.
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Sixième. Création guidée en danse
« Il n’est pas de bonne pédagogie qui ne commence par éveiller le désir d’apprendre ». Enjeu majeur et élément phare de la réussite de l’adhésion « enseignant-élèves », le sentiment procuré lors de la première leçon, emprunt d’émotions, sous-tend l’adhésion des élèves. À cet égard, quelle que soit l’activité dispensée, nous veillerons à ce que « l’EPS initie au plaisir de la pratique sportive » et ce, d’autant plus, quand l’activité peut être source d’appréhensions et de représentations, pour certains, parfois négatives.
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