L'équipe associative et permanente de la Revue EPS
vous souhaite une excellente année 2022
N°104 - Les APSA et L'EPS : CA4 - Volley-ball
Code : WBD11214 -Un dossier qui permet de préparer tous les candidats aux concours suivants :
- L'Agrégation d’EPS : deuxième épreuve orale – Volley-ball
- Le CAPEPS :
. première épreuve d’admission - CA4 – CP4 : Volley-ball
Ce dossier contient : Un cadre de lecture - 10 articles – 33 pages
Auteurs : C. Boulongne-Evtouchenko, J.-L. Guillaumé, B. Jacquet, M. Ducatez, Rédaction EP&S, N. Villechenaud, Groupe EN – FFVB, F. Vacher, M. Jardon, M. Bertholon, L. Imbert, J. Metzler
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Décliner les attendus de fin de lycée : pourquoi, comment ?
Si les programmes indiquent les objectifs visés, ils demandent aux enseignants de préciser, selon leur contexte local, les acquisitions et les modalités de leur évaluation. Une proposition de mise en oeuvre en volley-ball.
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Volley-ball. le volleycard
Par un système de jeu de cartes, on instaure une entrée ludique dans des apprentissages tout en proposant des variations de la tâche pertinentes au regard des objectifs d’apprentissage du collège.
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Volley-ball : jeux de cibles et prise de repères
Observer et comprendre son action pour progresser dans un jeu où le repérage spatial et temporel est déterminant.
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Volley-ball : le score-cible : un outil d'observation, de régulation et de transformation du jeu
Une proposition de progression didactique en utilisant l’approche par les compétences et en introduisant de la complexité dans les dispositifs d’apprentissage.
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2 contre 2, c’est déjà du volley-ball
L’aménagement des situations constitue un levier majeur pour rendre le jeu de tous les élèves effectif et attrayant.
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Former un « jeune entraîneur »
Objectif commun à l’UNSS et à la fédération française de volley-ball, la formation de jeunes entraîneurs repose sur la mise en œuvre d’un contenu que les deux organismes puissent valider conjointement.
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Au cycle 2, le 2 contre 2 c'est possible !
Une démarche qui permet aux élèves de réaliser de nouvelles actions motrices et favorise le développement de leurs compétences perceptivomotrices dans une activité perçue comme complexe : le volley-ball.
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Assurer le renvoi. Pour être précis
En classe de 5e, les programmes soulignent l'importance du renvoi de la balle dans les compétences attendues de niveau 1. Des aménagements, de difficulté progressive, aident les élèves à améliorer la perception du jeu et la maitrise du ballon.
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Volley-ball - Aménager le règlement pour renouer avec la réussite
Limiter les rotations, varier les formes d'engagements, autoriser temporairement les ballons bloqués ? Ces quelques propositions d’aménagement peuvent aider à gérer l’hétérogénéité lors d’un premier cycle en seconde.
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UNE APPROCHE SPÉCIFIQUE EN VOLLEY-BALL
Pour être pertinent, le cadre méthodologique de la préparation physique doit être confronté aux exigences quotidiennes de l?activité « volleyballistique » du joueur.
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N°517 - EPS et école inclusive
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N°106 - Les APSA et L'EPS : CA5 -…
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N°102 - Les APSA et L'EPS : CA4 -…
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N°97 - Les APSA et L'EPS : CA 1…
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