Pour tous les enseignants et professionnels de l'éducation physique et du sport
A l'école et dans les clubs sportifs
N°501 - Les actrices et acteurs de l'éducation physique : trajectoires et influences
Réussir les écrits du CAPEPS (format PDF) Code : WBD11103 -Ce dossier contient : 8 articles - 40 pages
Pour préparer les écrits des concours CAPES et AGREGATION d'EPS
Auteurs : P. Parlebas, R. Mérand, A. Hébrard, J. Marsenach, J. Tessié, G. Vigarello, P. Goirand, G. Klein, Cl.Pineau
L'enseignant, comme tout candidat à la fonction, trouvera dans ce dossier thématique issu de la diversité des articles parus dans la Revue EPS, l'expression des différents acteurs qui, par leurs écrits et leurs actions, ont influencé l'enseignement de l'éducation à la motricité, l'éducation physique et sportive.
Ces auteurs ont marqué des générations d'éducateurs en EPS. Leurs articles sont de nature à éclairer l'enseignant ou la candidat à la fonctionsur le parcours historique d'une discipline marquée par de fortes personnalités dont l'influence a été essentielle à sa reconnaissance par la communauté éducative.
Introduction : Contexte et problématique
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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE essai d'une systématique
Première partie : I° ? Avant propos II° ? But de l'Education Ph
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Éducation physique, sociométrie et pédagogie.
POUR UNE EPISTEMOLOGIE DE L'ÉDUCATION PHYSIQUEL'éducation physique sera scientifique ou ne sera pas. Défendre ce point de vue n'est pas pour autant sombrer dans un positivisme suranné ni dans la sacra
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TRADITION OU INNOVATION EN E.P. ? AUJOURD'HUI...
Les pratiques d'éducation physique dans les Dossier établissements scolaires ont-elles changé ? TENTATIVE D'ANALYSE/REFLEXION A PROPOS DES SEANCES D'E.P.
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entretien avec...ROBERT MERAND
Professeur à l'E.N.S.E.P.S. de 1946 à 1973, Robert Merand est actuellement chargé de recherche en éducation physique à l'I.N.R.P
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TECHNOLOGIE ET FORMATION DES ENSEIGNANTS D'ÉDUCATION PHYSIQUE
LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D' ÉDUCATION PHYSIQUE PORTE AUJOURD'HUI SUR LA DIVERSITÉ DES PRATIQUES PHYSIQUES ET LEURS HABILETÉS, COMME ELLE PORTE SUR LA DIVERSITÉ DES SAVOIRS CENSÉS LES MAÎTRISER. LE CHAMP DES PRATIQUES EST AINSI TRAVERSÉ DE RECHERCHES EN SCIENCES SOCIALES AUTANT QU' EN SCIENCES BIOLOGIQUES.
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OBSTACLES A LAFORMATION POUR LES ELEVES ET LES ENSEIGNANTS
La notion d'obstacle est maintenant couramment employée en EPS. Elle s'inspire d'une conception bachelardienne de la construction de la connaissance. Plus qu'elle ne structure réellement la pensée des enseignants, elle les incite à centrer leur réflexion non sur leur enseignement mais sur les processus d'apprentissage des élèves. Mieux comprendre pourquoi les élèves n'apprennent pas ce qu'on leur enseigne est la finalité de toute recherche en didactique. Mais de la même façon les formateurs de formateurs sont interpellés et prennent conscience des difficultés que rencontre toute formation d'adultes qui se propose de transformer des pratiques professionnelles. Obstacle aussi, il y a, dans ce domaine. Engagés dans des recherches actions depuis plusieurs années, il s'agit pour nous, de mieux comprendre les phénomènes d'enseignement. Faire l'analyse concrète de réalités concrètes, telle est notre option. Transformer les pratiques pour une réussite de tous et pour le progrès optimum pour chacun, telle est notre ambition.
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Alain Hérbard INSPECTEUR GÉNÉRAL DE L'ÉDUCATION NATIONALE,DOYEN DU GROUPE EPS
Alain Hébrard, ancien élève de l'École normale supérieure d'EPS, agrégé, professeur des universités a signé de nombreux articles, rédigé nombre de rapports relatifs à l'organisation et à la pédagogie de l'EPS. Devenu Inspecteur général de l'Education nationale et doyen du groupe EPS, il s'est, depuis, peu exprimé et les occasions de le lire sont rares. Il a bien voulu en livrer les raisons dès le début de cette interview qui a eu lieu en janvier 2005.
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L'EPSEN 1992 OU LES AVENTURES D'UNE DIDACTIQUE
Les Instructions Officielles de 1985-1986, n'ont pas semblé marquer de différences significatives avec les Instructions Officielles de 1967, dont elles reprennent à la fois la d
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