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N°52 - L'enseignant face à l'évolution des savoirs à transmettre

Réussir les écrits du CAPEPS (format PDF) Code : WBD11102 -

Ce dossier contient : 9 articles - 45 pages

Pour préparer les écrits des concours CAPES et AGREGATION d'EPS

Auteurs : J.-P. Clément, Cl. Rouziès, M. Dufrenne, J. Vivès, J. Rouyer, N. Terré, C. Sève, V. Debuchy, G. Klein

L'enseignant, comme tout candidat à la fonction trouvera dans ce dossier thématique issu de la diversité des articles parus dans la Revue EPS, l'expression des différents courants de pensée qui structurent aussi bien la culture générale de tout éducateur des APS que la discipline qu'il est en charge d'encadrer.

La richesse des articles publiés depuis 1950 dont les auteurs sont reconnus par la communauté éducative des APS est de nature à éclairer l'enseignant et l'éducateur sur les fondements mêmes de leurs interventions pedagogiques.

  • Introduction : Contexte et problématique

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    LA PHILOSOPHIE DU SPORT

    Conférence prononcée le 25 mars 1950, à Paris Salle de l'Institut de Géographie Il n'est plus possible d'ignorer le Sport. Il fait part

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    LOISIRS ET ÉDUCATION ESSAIS DE PÉRIODISATIONS 1936-1981

    Dans la mémoire collective des Français, le gouvernement de Front populaire en Juillet 36 a réglementé les principes des congés payés pour tous. Concrètement, ces premières mesures sont illustrées par les départs des trains vers de nouveaux lieux, la création d'espaces de loisirs, la découverte des plaisirs de vacances. Objectivement, ces premières vacances ne sont pas aussi partagées que les clichés de propagande le laisseraient supposer. Ces mesures, aussi démocratiques qu'elles puissent sembler se heurtent à plusieurs types de résistances. Employés et ouvriers, auxquels ces mesures sont destinées en priorité, ne sont pas « initiés » aux vacances. Les ouvriers massivement, ne partagent pas cette morale des plaisirs de soi. Se pose un problème à la fois culturel et éthique.

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    NIVEAUX D'HABILETÉ ET IMAGES DE LA COMPÉTENCE EN EPS

    Jusqu'à présent, la compétence en éducation physique s'appréciait essentiellement à travers la réalisation d'une performance objective, cotée selon un barème. Mais, les hiérarchies de performances étant devenues « suspectes » [3], l'évaluation se devait, après l'intégration de la discipline à l'Education nationale, de davantage concerner la conduite scolaire et les caractéristiques des comportements moteurs. Ainsi les nouvelles Instructions officielles aux enseignants des lycées et collèges de 1985 organisent-elles un contrôle en cours de formation, mais sans en définir, a priori, les critères de jugement. Dans un tel contexte, il nous paraissait intéressant, quelques années après la parution de ces textes de chercher à savoir comment les enseignants se représentent les compétences en EPS, comment ils les définissent et comment ils les intègrent au jugement global porté sur les élèves à l'issue de leur scolarité. C'est ce que se propose de faire cet article à travers l'étude des notions de compétence, d'habileté, sur la base d'une enquête réalisée auprès de nombreux enseignants de lycées.

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    BRICOLEURS ET INGENIEURS EN SPORT
    Ou les apports possibles de la psychologie interculturelle au domaine de la recherche en APS

    Le but de cet article est d'essayer de mettre en lumière les apports possibles de la psychologie interculturelle à la recherche qui se développe actuellement dans les domaines de l'EPS et des APS. Nous montrerons ainsi de quelles manières les APS pourraient devenir un lieu d'étude privilégié pour ce type d'approche post-cognitiviste qui se centre sur le contexte et l'action.

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    PEDAGOGIE SPORTIVE : VERS UNE REHABILITATION DE LA TECHNIQUE ET DE L'EXERCICE

    Lorsqu'on examine depuis quelques années les textes officiels ou même les écrits des théoriciens-enseignants-chercheurs, on constate que les deux concepts de technique et d'exercice sont généralement utilisés avec un sens nettement restrictif, voire péjoratif. Cet ostracisme n'est pas nouveau. Il a pris ses racines naguère à une époque où on opposait l'enseignant-éducateur au technicien- entraîneur. Le premier devait trouver toute l'inspiration à son intervention dans l'enfant, le second dans le champion, ou autrement dit, pour l'un, il suffisait d'observer l'enfant et de le mettre en situation pour qu'il découvre les voies du progrès, tandis que pour l'autre, il s'agissait de faire se conformer le pratiquant, quelque soit son âge, au modèle du champion. Raccourci un peu excessif, sans doute, et pourtant l'EPS n'a cessé d'être profondément marquée par une telle conception.

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    QUESTIONS ACTUELLES : QUELLE EPS AU XXIe SIECLE ? QUELS PROGRAMMES ?

    Outre leur fonction de défense corporative, souvent perçue comme essentiellement revendicative, les Syndicats apportent leur contribution à l'évolution des idées lorsqu'ils engagent une réflexion sur les sujets sensibles de société. C'est pour enrichir un grand dossier des " Questions Actuelles " sur l'EPS d'aujourd'hui et de demain que nous avons demandé au SNEP de nous faire part des principales réponses qui ressortent des consultations de leurs adhérents. Ainsi, en donnant une large audience aux positions d'une partie des enseignants d'EPS notre Revue, dans un esprit d'ouverture, poursuit sa mission d'information.

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    RÉFLEXIONS SUR LES FINALITÉ ET LES OBJECTIFS DE L'EPS

    Depuis que la réflexion sur les programmes s'est engagée, de nombreux débats se sont développés, profondément imprégnés de considérations didactiques, quand ils ne se référaient pas à des options philosophiques. Certes, les finalités et les objectifs de l'éducation physique et sportive dans sa position d'interface entre l'école et la société n'ont jamais été perdus de vue. Mais ne faut-il pas, de temps à autre, réactiver cette réflexion ? Les quelques constats qui suivent, assortis d'autant d'idées simples, peuvent-ils contribuer à la nourrir ? C'est en tout cas une pierre apportée qui se veut constructive.

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    L'EPS peut-elle devenir fondamentale ?

    L'EPS, comme toute discipline scolaire, s'organise à partir de savoirs fondamentaux. Les connaissances qui lui sont spécifiques répondent-elles à cette ambition ?

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    Les nouveaux programmes d’EPS

    Depuis la rentrée, les nouveaux programmes scolaires, issus de la loi de Refondation de l'école sont entrés en application à l'école élémentaire et au collège. Ces programmes s'inscrivent dans une nouvelle organisation des cycles et la réforme du collège. Retour sur leur conception et les enjeux qui s'ouvrent aux enseignants et les élèves. Acheter la Revue EPS 372 :

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