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N°57 - Les pratiques artistiques à l'école

Réussir les écrits du CAPEPS (format PDF) Code : WBD11110 -

Ce dossier contient : 10 articles - 50 pages

Pour préparer les écrits des concours CAPES et AGREGATION d'EPS

Auteurs : A. Kerlan, L. Fontaine, S. Dimégrlio, A. Fabre, A. Mecibah, P. Dechavanne, E. Pascal, M. Coltice, M. Brun, T. Pérez-Roux, J. Gaillard, J. Jourdan, D. Motta

L'enseignant, comme tout candidat à la fonction trouvera dans ce dossier thématique issu de la diversité des articles parus dans la Revue EPS, l'expression des différents courants de pensée qui structurent aussi bien la culture générale de tout éducateur des APS que la discipline qu'il est en charge d'encadrer.

La richesse des articles publiés depuis 1950 dont les auteurs sont reconnus par la communauté éducative des APS est de nature à éclairer l'enseignant et l'éducateur sur les fondements mêmes de leurs interventions pedagogiques.

  • Introduction : Contexte et problématique

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    Alain Kerlan : à propos des parcours d’éducation artistique et culturelle

    Depuis de nombreuses années, les partenariats engageant des collaborations entre enseignants et artistes se développent dans le cadre scolaire, et cela de la maternelle à l’université… Alain Kerlan est philosophe, professeur des universités à l'Université Lumière Lyon2. Son travail se situe aux carrefours de la philosophie et de la pédagogie, de l'art et de l'éducation, à la croisée de la sociologie et de la philosophie éducative. Ses recherches portent sur l'intervention des artistes dans le champ éducatif et social, considérée comme une dimension significative autant de l'histoire de l'art d'aujourd'hui que de l'histoire de l'enfance et de l'éducation, le lieu de leur croisement et de leur réciproque fécondation. L'ensemble de ses travaux dans le domaine de l'art et de l'esthétique le conduit à considérer l'éducation artistique et le recours aux artistes pour éduquer comme participant de la recherche d'un modèle alternatif en éducation, un modèle susceptible d'ouvrir d'autres voies pour une éducation et une école en crise.

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    AUTOUR DE LA DANSE

    Le volet sportif de l?accompagnement éducatif conforte les partenariats initiés à l?intérieur et à l?extérieur de l?établissement, autour d?un projet chorégraphique.

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    AÉROBIC : ACCOMPAGNEMENT DES PROGRAMMES AU COLLÈGE

    « Aérobic » n'est pas un mot nouveau : il est employé comme terme générique depuis le début des années 1980 pour qualifier des activités diverses, toutes proches du monde de la remise en forme. Les auteurs proposent d'illustrer l'aérobic de la 6e à la 3e en référence à la démarche du livret 6 « Accompagnement des programmes » [1].

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    Un premier cycle de hip-hop en 6e

    Interpréter un mouvement, donner sens au geste, énergie, style, expressivité... Comme toute danse, le hip-hop fait parler le corps, autrement. Il représente une entrée possible dans une démarche de formation à la création artistique (1), en faisant évoluer les représentations, souvent tronquées, qui lui sont attachées.

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    ACQUÉRIR UNE CULTURE ARTISTIQUE AU COLLÈGE

    Il est difficile pour un non spécialiste de se projeter dans ce qui ne fait pas partie de sa « culture sportive » et appartient à une « culture artistique » (1). Cet article pose interrogation sur les arguments fondant une programmation des activités artistiques en EPS et la façon de les aborder

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    L'ÉDUCATION ARTISTIQUE PAR LA DANSE AU COLLÈGE

    Le mot danse est un terme générique vide. Il faut le remplir comme un grand contenant, le remplir d'opinions, de points de vue. Bref, le faire sien, le squatter [1].

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    L'ABSENTÉISME EN EPS

    Les auteurs proposent des repères pour la participation au cours des élèves « inaptes » en EPS, en se référant aux apports réalisés dans les domaines de la psychologie scolaire et sportive.

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    LA NOTION DE PROJET ARTISTIQUE A U COEUR DES APA

    De la danse réservée aux filles, à la pratique des activités artistiques sans distinction de genre, l'interprétation des textes officiels ouvre une réflexion sur les objets culturels de référence et nourrit une conception des pratiques d'enseignement

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    DANSE : PROCESSUS D'INFLUENCE POUR DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES ARTISTIQUES

    Cet article présente la synthèse d'un travail empirico-réflexif mené depuis 1984. Il est le résultat également de recherches chorégraphiques développées dans le cadre de la compagnie de Danse dont l'auteur est le chorégraphe (cf. encadré).

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    L'ENSEIGNEMENT DES MATCHES D'IMPROVISATION THÉÂTRALE

    Sur l'initiative d'un enseignant d'EPS, les élèves du Lycée de Trappes pratiquent, depuis 1981, les Matches d'Improvisation Théâtrale (M.I.T.) sur leurs horaires obligatoire, optionnel et facultatif. Cette démarche inhabituelle présente un grand intérêt à l'heure où la question des contenus d'enseignement de l'Éducation physique est fortement posée aux praticiens, aux chercheurs et aux décideurs. A ce titre, elle a été prise en compte dans le cadre d'une recherche I.N.R.P., engagée en 1988 qui tente d'identifier, à partir des pratiques, les contenus de l'enseignement des activités physiques d'expression, d'élaborer et valider des propositions nouvelles de contenus. L'article proposé ici vise, au-delà de la description de ce projet original d'enseignement, à formuler les problèmes qu'il peut poser à la discipline, successivement en termes de contenus, de finalités et d'identité.

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