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N°91- Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 1
Préparation aux épreuves orales et pratiques - CAPEPS et Agrégation d'EPS (format PDF)) Code : WBD11201 -Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée (collège) -
Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnée (lycée)
Ce dossier contient : Un cadre de lecture - 18 articles – 72 pages
Auteurs: Georges VIGARELLO,Alain PITHON,Fernand URTEBISE,Raymond CHANON,Vincent BARBEDETTE, Jean-Christophe GEORGET, Nadine DUBOIS et Jean VIVES, Alain SOLER, Jean BONNEBAÏGT, Jean Claude FARAULT, Georges BEAUNOL RICHARD,Daniel JOVIS et Dominique DAUMAIL, Alain PITHON, Valérie SCHWOB, Antoine ALLONGUE et Florence EMERY, Emmanuel AUVRAY et Ivan BELLAUNAY, Ludovic SEIFERT et Didier CHOLLET, François POTDEVIN et Patrick PELAYO, Eric CORMERY
A découvir :
N°92 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 2
N°93 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 3
N°94 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 4
N°95 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 5
Relais vitesse - Multibonds - Lancers - Natation de vitesse
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GEORGES VIGARELLO
Porter un regard averti sur l'Éducation physique et les Sports, c'est-à-dire les interroger en connaisseur, mais avec une vigilance sévère et une lucidité tenace : tel est l'apport de Georges Vigarello dans notre domaine. Professeur d'éducation physique et agrégé de philosophie, enseignant à l'ENSEP (où il invitait des conférenciers comme Michel Foucault...), il devient professeur à l'Université de Paris VIII, puis à Paris V (Sciences de l'Éducation), il est aussi directeur d'études à l'École des Hautes Études en Sciences Sociales où il anime un séminaire. Ses travaux sur l'histoire de la norme de rectitude corporelle, sur l'évolution des pratiques de propreté, sur celle des techniques sportives, constituent un ensemble couvrant les « techniques du corps », et débouchant sur ses recherches actuelles consacrées à l'hygiène. Un classique des sciences historiques.
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LA COURSE DE VITESSE AU COLLEGE
approche didactique et pédagogiqueL'application de la « Pédagogie par Objectifs» à l'EPS a permis d'appréhender et de concevoir l'acte pédagogique d'une façon différente. Celui-ci appartient désormais à un ensemble, dans lequel les objectifs et les contenus d'enseignement sont directement liés à la mise en place de critères d'évaluation. Ce système, qui a l'avantage d'exiger une plus grande cohérence de la part de l'enseignant, l'a amené, par voie de conséquence, a construire de nouveaux projets pédagogiques. Les pages qui suivent s'inscrivent dans ce contexte. Elles sont le compte rendu d'un projet pédagogique dont le but était « d'expérimenter » d'autres contenus ainsi qu'une nouvelle pédagogie de la « course de vitesse » dans un collège. Pour mener à bien ce travail nous avons utilisé, comme support méthodologique, le « Modèle de l'Action Didactique » donné par De Corte[1]. Dans le compte rendu qui va suivre, le lecteur pourra aisément retrouver les grands axes de cet outil méthodologique.
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LA COURSE DE VITESSE ATHLETIQUE : SES PARTICULARITES
Dans la course de vitesse, le facteur dominant d'une bonne réalisation du geste, est l'enchaînement des diverses actions qui conduis
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LA COURSE DE RELAIS
discipline éducativeLA DEMARCHE TRADITIONNELLE POUR L'APPRENTISSAGE DU RELAIS1. ? Pour les entraîneurs de clubs : Nous nous référ
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ATHLETISME : LA CONSTRUCTION D'UN OUTIL D'EVALUATION EN TRIPLE SAUT
Nous présentons dans cet article l'expérimentation tentée au L.P. Henri Nominé de Sarreguemines (Moselle). Elle a concerné la classe de terminale BEP secteur industriel pour laquelle la construction d'un système d'évaluation permettant d'apprécier les acquisitions des élèves en triple saut s'est révélée nécessaire. Les procédures que nous avons retenues visent l'intégration des données les plus récentes (1) (2) (3) et la cohérence avec les objectifs définis dans le projet pédagogique EPS du lycée.
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TRIPLE SAUT : Rebondir à cloche-pied
Le triple saut, image d'un enchaînement « fluide » de trois immenses foulées bondissantes après une course à pleine vitesse, tel que le pratique le nouveau champion et recordman du Monde, Jonathan Edwards, peut être considéré comme un modèle. Il illustre de façon remarquable un équilibre exceptionnel entre le développement des capacités physiques et psychologiques et le perfectionnement extrême d'une habileté. Mais la facilité d'exécution ne doit pas cacher qu'il est l'aboutissement d'un long et opiniâtre entraînement incompatible avec la recherche de résultats prématurés et éphémères.
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TRIPLE SAUT : SAUTER VERS LE HAUT POUR ALLER PLUS LOIN VERS L'AVANT
Le but étant de franchir le plus grand espace horizontal, l'attention se porte généralement sur l'amplitude des bonds, notamment le second et sur l'orientation rasante des appuis. Avec des débutants ne sachant pas différencier un appui de course d'un appui de saut, nous proposons une approche qui privilégie : d'une part, l'intensité des poussées avant leur orientation horizontale et d'autre part, la durée des suspensions avant l'amplitude des bonds. Il s'agit donc, de façon apparemment contradictoire, de rechercher dans le cadre d'un saut à dominante horizontale, la création d'une composante de vitesse verticale lors de l'appel et des reprises d'appui.
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TRIPLE SAUT : LE TROISIÈME SAUT
L'efficacité des appuis d'appel dépend en grande partie de la vitesse antéro-postérieure du pied au moment du contact avec le sol (appelé parfois griffé). Afin de réduire le freinage au moment de ce contact, cette vitesse doit être au moins égale à la vitesse de déplacement postéro-antérieure du sauteur. La solution proposée est de soumettre l'amplitude des bonds intermédiaires à une régulation déterminée par la valeur du dernier bond.
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Activités athlétiques. Des lancers en ligne
La performance du lancer repose sur l’utilisation de tout le corps associée à la recherche d’un angle et d’une vitesse d’envol optimaux.
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DÉCOUVRIR LE GESTE DES LANCERS
RECHERCHER LE GESTE GLOBAL DES LANCERS (POIDS, JAVELOT, DISQUE, MARTEAU) POUR EN DÉCOUVRIR LES CONTRAINTES SPÉCIFIQUES DE PLACEMENT ET D'ENVOL.
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LANCERS : Analyse en termes de COMPÉTENCES
Mieux connaître l'activité pour mieux l'enseigner. Les auteurs proposent ici une étude comparative des trois lancers sur le plan des compétences, étude illustrée par des situations pédagogiques.
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ATHLETISME: LES LANCERS AU COLLEGE
Le présent article veut dépasser le cadre d'une simple démarche pour aller vers la proposition de contenus d'enseignement, c'est-
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Natation en durée - Un premier cycle en seconde
Pratiquer la natation en durée en CP5 permet, par l’acquisition de compétences propres, la création d’un « habitus santé ». Des outils concrets sont proposés pour l’élève comme pour l’enseignant.
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De la natation scolaire à la natation pour la vie
Partant de l'analyse des compétences acquises au cours de la scolarité, et plutôt que d'opposer nager vite et nager longtemps, cet article interroge les acquisitions nécessaires pour nager au-delà de la scolarité.
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NATATION : APPROCHE DYNAMIQUE DES COORDINATIONS
Illustrer les concepts-clés de l'approche dynamique en natation et fournir des exemples de procédures didactiques et pédagogiques aux étudiants STAPS qui préparent les concours d'enseignement de l'EPS, tel est le propos de cet article.
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NATATION : L'INDICE DE GESTION ET D'EFFICACITÉ D'EFFICACITÉ EN NATATION
Dans la continuité des programmes du collège où il est demandé d'enseigner des compétences spécifiques nécessaires à la réalisation efficace des APSA [1] et des compétences générales révélatrices de la prise de conscience des conditions de réussite et de sécurité, l'EPS au lycée semble poursuivre deux objectifs : améliorer l'efficacité de l'élève ainsi que la gestion de l'ensemble de ses ressources (stratégie, concentration, préparation, etc.). Dès lors, l'enseignant est confronté au difficile problème d'évaluer la performance et la maîtrise d'exécution parallèlement aux compétences relevant de l'équilibre personnel même si « elles ne peuvent faire toutes l'objet d'une évaluation » [2].
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NATATION SPORTIVE : RÉSOUDRE LE PROBLÈME RESPIRATOIRE
La prise en compte de manière prioritaire des problèmes respiratoires que rencontrent les élèves, permet-elle de les aider à accéder au savoir faire ?
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VALIDATION DES COMPÉTENCES EN RELAIS VITESSE
« Faire preuve d'autonomie et prendre des initiatives » en relais vitesse : un exemple de contribution à la validation de la compétence 7 du socle commun est présenté pour une classe de sixième.
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