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Adapter ses déplacements à des environnements variés (collège)
Adapter son déplacement à des environnements variés et/ou incertains (lycée)
Ce dossier contient : Un cadre de lecture - 17 articles – 68 pages
Auteurs: Georges VIGARELLO,Franck LEALHA,Dominique RENAULT,Benjamin FANJAUD, Laurent VIGOUROUX, Angelo GRECO, Frédéric MAÏK, Jérôme LOUVET, Michel DEVRIEUX, Daniel REGEARD, Johann RAGE, Nicolas HAYER, Stéphane PRECLIN, Laurent FOUCHARD, Véronique ELOI-ROUX, Sophie JOMIN-MORONVAL,François POTDEVIN, Patrick PELAYO, Marc DUPONT, Dominique MAILLARD,Eric BERNAD, Xavier CHIGOT, Isabelle COLLAVET, Équipe EPS 74 Haute-Savoie, Marc CLOES, Anne-Aymone MARAITE, Émile SCHOEBEL, Pierre-Charles COCU, Patrick PELAYO, David JUNILLON, Arnaud TABARET
A découvir :
N°91 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 1
N°93 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 3
N°94 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 4
N°95 - Les APSA et L'EPS : champ d'apprentissage 5
La presse en parle...
Cadre d'analyse et méthode de description de la motricité des grimpeurs sont envisagés dans l'intention de soutenir la réflexion des intervenants faisant face à une problématique de diagnostic et d'élaboration de stratégie de transformation des élèves-grimpeurs, et accessoirement dans une perspective de préparation aux concours de recrutement.
La situation complexe révèle l’intention ciblée de l’enseignant d’aider l’élève à construire son équilibre attentionnel. Elle définit également les apprentissages nécessaires pour que celui-ci puisse se connecter et se reconnecter avec les objectifs de la situation.
L'approche de l'auteur est tout à la fois théorique, renvoyant à des travaux de recherche, et pratique, offrant par là même des situations concrètes aux intervenants. Elle s'inscrit dans le cadre de la préparation au CAPEPS et à l'agrégation interne d'EPS.
Personnaliser des axes de travail en s’appuyant sur des repères quantitatifs et qualitatifs sur sa pratique ainsi que celle de ses pairs, contribue à former des pratiquants réflexifs. Un exemple en escalade au collège.
Quelle que soit la forme selon laquelle on la pratique (haut niveau, tourisme), qu'elle vienne en préliminaire ou en complément d'autres activités, la course d'orientation correspond à l'attente de tous ceux qui recherchent le contact avec la nature.
L'approche de la course d'orientation pose le problème de " la perte d'élèves " et plus souvent, du temps consacré pour retrouver " les égarés ". Il est donc indispensable pour l'enseignant de bien baliser la zone d'évolution et d'inculquer dès le départ les incontournables : - carte toujours orientée, - carte pliée afin de suivre avec le pouce l'itinéraire emprunté, - savoir le point caractéristique que l'on cherche. Il minimise ainsi ce type de risque et apprend aux élèves à devenir autonomes sur un espace de plus en plus vaste. Il leur permet aussi l'accès à une pratique ultérieure en toute sécurité.
Quelle que soit la forme selon laquelle on la pratique (haut niveau, tourisme), qu'elle vienne en préliminaire ou en complément d'autres activités, la course d'orientation correspond à l'attente de tous ceux qui recherchent le contact avec la nature.
L’utilisation de la vidéo, nouvellement introduite dans les concours, est abordée sous l’angle de la préparation méthodologique à l’épreuve du CAPEPS. La spécificité de l’oral leçon en course d’orientation met en exergue les éléments diagnostiques à analyser par le candidat.
Enseigner la course d'orientation. L'auteur fait part de son expérience avec des élèves nécessitant un matériel et un environnement adaptés, lors d'un cycle de 10 séances.
Véritable enjeu de société, l'acquisition du savoir nager constitue néanmoins le premier apprentissage du pratiquant aquatique.
Avec ce cycle d'apprentissage adapté aux élèves en échec dans le milieu aquatique, les auteurs proposent une démarche originale pour maîtriser le savoir-nager.
Pour compenser le désavantage effectif des jeunes en situation de handicap, le choix des démarches pédagogiques constitue le premier levier pour conduire tous les jeunes aux apprentissages fondamentaux parmi lesquels le savoir-nager.
L’organisation pédagogique est indissociable des choix stratégiques dans l’élaboration d’une politique départementale de natation scolaire.
« Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés, nouveaux » (1) : en quoi cette composante culturelle (CCS) permet-elle un traitement original, ludique et éducatif du sauvetage aquatique en lycée ?
Comment réagir et intervenir face à une situation critique? Un cycle de 6 séances est proposé à des élèves du secondaire supérieur de la Communauté française de Belgique, afin de les initier aux techniques de sauvetage, de sécurité et de réanimation.
De nos jours, le développement des activités
« Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés, nouveaux » (1) : en quoi cette composante culturelle (CCS) permet-elle un traitement original, ludique et éducatif du sauvetage aquatique en lycée ?
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/22
* 7 € TTC pour la France métropolitaine (plafond selon zone géographique : CEE : 19 € TTC; DOM : 19 € HT; COM et étranger : 28.50 € HT). Valable jusqu'au 31/08/22
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