Ma recherche : Enseigner dans le secondaire

CAPEPS : Réussir son oral de spécialité avec la Revue EP&S

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Une sélection d'articles récents par APSA

Pour vous aider...
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De l’étude des différents articles d’enseignants experts de l’activité physique concernée, il ressort que l’approche globale se fait, en particulier, au travers de la connaissance des habiletés sportives sollicitées, de la qualité de l’observation, des connaissances et des stratégies adoptées.

Dans l'objectif d'aider tous les candidats admissibles, la Revue EP&S propose un outil méthodologique d’analyse des articles publiés dans ses numéros récents. Un outil qui synthétise les démarches globalement suivies par les enseignants experts, mais chacun avec leur sensibilité et les objectifs qu’ils ont ciblés : pédagogiques, didactiques ou d’amélioration de la performance.
Cet outil ne se substitue surtout pas à ceux proposés par les différents enseignants. Il tente simplement de faire émerger la cohérence d’ensemble de ces démarches permettant de bien connaître une pratique sportive, avec ses tâches multiples et de l’exploiter judicieusement.

Il comporte cinq types d’analyses complémentaires :
- L’analyse en termes d’activités gestuelles, très importantes dans notre domaine de pratiques sportives. Ce sont les habiletés motrices, sportives, sur lesquelles s’appuient les mouvements des corps et des objets, mouvements essentiels dans le cadre de nos pratiques ;
- L’analyse en termes de recueil et de traitement de l’information ;
- l’analyse en termes de régulation, « le fait d’agir sur un système complexe et d’en contourner les actions en vue d’obtenir un fonctionnement correct et régulier » selon Le Robert ;
- L’analyse en termes de processus de pensée, processus algorithmiques et processus heuristiques et stratégies d’action ;
- L’analyse des activités collectives d’équipes confrontées à une tâche, travail ou pratique sportive de loisir, voire éducative.

LE CHAMP D'APPRENTISSAGE 1

Course de haies - Multibond - Lancers - Natation de vitesse

SAUTS, MULTIBOND, PENTABOND

Triple saut : sauter vers le haut pour aller plus loin vers l'avant, A. Soler, Revue EP.S, n°270, 1998.
Saut en longueur : enseigner le compromis « courir-impulser-franchir », P. Giroud, P. Arnaud, Revue EP.S, n°315, 2005.
La régulation dans le saut en longueur : une conception écologique, S. Cornus, A. Royal, Revue EP.S, n°322, 2006.

LANCERS (disque, poids, javelot, marteau)

Action située: faire entrer les élèves dans le monde des rotations - Une expérience d'enseignement du lancer de disque au collège, G. Moreno, C. Sanchez, Revue EP.S, n°310, 2004.
Lancer de javelot. Un premier cycle en collège, L. Hoppé, Revue EP&S, n°354, 2012.
Lancer du javelot : des balles lestées et des quilles pour l'initiation, J. Faye, L. Badji, A. Fall, M. Diallo, F. Cissé, Revue EP.S, n°308, 2004.
Lancers athlétiques : lier prise d'élan et phase de double appui, D. Daumail, Revue EP.S, n°306, 2004.
Les lancers : mise en trajectoire, D. Daumail,Revue EP.S, n°297, 2002.
Athlétisme : approche dynamique et apprentissage du lancer du javelot, F. Beaubrun, P. Judey, Revue EP.S, n°292, 2001.

 NATATION DE VITESSEimage description

Opérationnaliser les programmes d'EPS, S. Hernandez, T. Mathel, Revue EP&S, n°381, 2018.
Vers une expérience authentique de nageur, P. Iserbyt,Revue EP&S, n°376, 2017.
Natation. Nager plus vite en valorisant la fréquence de nage, K. Zlatnik-Sorge, C. Albertini, Revue EP&S, n°360, 2014.
Natation. En crawl, respirer, c’est gagner ! E. Auvray,Revue EP&S, n°357, 2013.
Natation. En crawl, respirer, c’est gagner ! (2e partie) E. Auvray, Revue EP&S, n°358, 2013.
Natation. S'entraîner en milieu scolaire, M. Samson,Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°352, 2012.
Natation - Mieux utiliser le matériel, M. Samson, L. Magnain, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°348, 2011.

LE CHAMP D'APPRENTISSAGE 2

Canoë Kayak - Course d'orientation - Escalade

CANOE-KAYAK

A Pau le kayak c’est aussi pour les scolaires, S. Cergnul, M.-O. Constans, S. Puy, Revue EP&S, n°377, 2017.
Kayak - Apprentissage et transfert au sein d'habiletés ouvertes, D. Chavrier, Revue EP&S, n°351, 2012.
Se propulser, se diriger, performer, secourir, L. Lami, Revue EP.S, n°333, 2008.
S’équilibrer, L. Lami, Revue EP.S, n°323, 2007.
Enseigner et évaluer le kayak, L. Lami, Revue EP.S, n°307, 2004.
Canoë Kayak, La course en ligne, P. Boucherit, Revue EP.S, n° 287, 2001.
Canoë Kayak en eau vive, J. Olry, Revue EP.S, n°110, 1971.

COURSE D'ORIENTATIONimage description

Le contre la montre d’orientation, une forme de pratique scolaire, A. Bouvet et O. Rey, Revue EP&S, n°384, 2019.
La course d’orientation augmentée, E. Escurat, N. Valette, R. Blandeau, Revue EP&S, n°376, 2017.
Langage, La course d’orientation interposée, E. Barraux, Revue EP&S, n°373, 2016.
La Course d’orientation au CAPEPS, J. Rage et N. Hayer, Revue EP&S, n°365, 2015.
Course d’orientation, le GPS une aide à la compréhension, J. Rage, N. Hayer, G. Aulard, Revue EP&S, n°359, 2013.
Course d’orientation ; Seul mais jamais isolé, M. Mottet, Revue EP&S, n°355, 2013.
La course d’orientation pour des élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives, S. Préclin, Revue EP.S, n°330, 2008.

ESCALADE

Enseigner par compétences, B. Fanjaud, Revue EP&S, n°386, 2019.
Du mur d’escalade à la falaise. Quand une paraplégique repousse nos limites, G. Veziers, Revue EP&S, n°383, 2019.
Contrôler son attention en escalade, F. Lealha, Revue EP&S, n°378, 2017.
Dilemmes et paradoxes de l’escalade, O. Petiot, Revue EP&S, n°375, 2017.
Une méthodologie d'analyse de la motricité en escalade, L. Vigouroux, A. Greco, F. Maïk, J. Louvet, Revue EP&S, n°373, 2016.
Escalade ; L’ouverture comme levier pédagogique, R. Tyrode, Revue EP&S, n°354, 2012.
Escalade. De l’exploit de cordée à l’exploit personnel, D. Barbier, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°341, 2010.

LE CHAMP D'APPRENTISSAGE 3

Danse - Gymnastique sportive - Arts du cirque

DANSEimage description

Sixième, Création guidée en danse, F. Mayaux, Revue EP&S, n° 386, 2019.
Danse en jeu, un projet partagé, M. Maujoin, C. Cabot, Revue EP&S, n°380, 2018.
La danse : un levier pour réveiller la fraternité chez les élèves, L. Humbert, C. Tidiane Wane, Revue EP&S, n°373, 2016.
Enseigner le Sacre de 1913,  C. Chanel, M. Barreiros, Revue EP&S, n°364, 2015.
Faire ses premiers pas en danse Hip hop, D. Bérillon, T. Ramirez, Revue EP&S, n°360, 2014.
Pratiques artistiques : Marseille au fil de l'eau, V. Cirillo, Revue EP&S, n°359, 2013.
De l’homme qui marche à l’homme qui danse, M.-P. Degeorges, Revue EP&S, n°353, 2012.
Autour de la danse, L. Fontaine, Revue EP&S, n°346, 2011.
Didactique et émergence créative, J. Gaillard, Revue EP.S, n°330, 2004.

GYMNASTIQUE SPORTIVEimage description

Gymnastique : De l’évolution matérielle aux techniques nouvelles, M. Iteman, Revue EP&S, n°337, 2009.
Gymnastique Artistique et acrobatique de C. Jendraszek-Acin, Revue EP.S, n°334, 2008.
Rationaliser l’enseignement de la motricité pendulaire aux agrès de préhension, T. Froissart, A. Lorrain, Revue EP.S, n°326, 2007.
Aborder l’espace arrière en toute sécurité, P. Fanouillet, Revue EP.S, n°322, 2006.
Gymnastique sportive en Sixième, T. Baraban, H. Coujour, Revue EP.S, n°316, 2005.
Gymnastique sportive ; Les stades de repérage, M.-F. Carnus, Revue EP.S, n°263, 1997.
Gymnastique sportive, action gymnique et représentation de l’élève, J. Fiard, C. Soulard, L. Thomas, Revue EP.S, n°235, 1992.

ARTS DU CIRQUEimage description

Les arts du cirque, au carrefour de la professionnalisation, B. Appert Raulin, Revue EP&S, n°382, 2018.
Les arts du cirque, Les parcours éducatifs des écoliers de Rosny sous Bois, de C. Guidon, E. Braets, M. Corvellec, M. Bessière, Revue EP&S, n° 382, 2018.
A Loudun, c’est le cirque au collège Joachim du Bellay, S. Fortin, Revue EP&S, n°382, 2018,
L’agrégation fait son cirque, P. Grandclément, H. Herman, Revue EP&S, n°374, 2017.
Maintenir l’unité du numéro pendant la représentation,M. Ruffin, Revue EP&S, n°369, 2016.
Apprendre à apprendre à jongler, M. Porcheron,  Revue EP.S, n°331, 2008.
Enseigner les arts du cirque, C. Maury, M. Doberva, Revue EP.S, n°325, 2007.

LE CHAMP D'APPRENTISSAGE 4

Judo - Savate-boxe française - Badminton - Tennis de table - Basket-ball - Football - Handball - Rugby - Volley-ball

JUDO - LUTTE
En lycée professionnel, le judo debout source de progrès, N. Chevailler, Revue EP&S, n°382, 2018.
Judo : s'opposer debout, É. Bernardini, F. Chabas,Revue EP&S, n°302, 2003.
Judo : contrôler au sol, F. Chabas, É. Bernardini, Revue EP&S, n°299, 2003.
La construction de la chute avant... par la fin,
D. Ray, Revue EP&S, n°372, 2016.
Changer la motricité et devenir efficace en lutte, D. Ray, Revue EP&S, n°367, 2015.
La construction du « provocateur », D.Ray, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°351, 2012.
Judo-lutte en  EPS : même combat !,  F.Lavie, P.Meuley, J.Augé, L.Gaineton, Revue EP&S, n°323, 2007.

SAVATE - BOXE FRANÇAISE
Des Pass'sports pour organiser les apprentissages, S. Marlière, L.Guérin, Revue EP&S, n°383, 2019.
Arbitrage et jugement : du collège à l'AS, P. Hector, M. Trouillet, Revue EP&S, n°380, 2018.
Premiers assauts pieds-poings, Commission Jeunes - F.F. de savate-boxe française, Revue EP&S, n°376, 2017.
Boxer, apprendre à boxer, apprendre à faire boxer, H.Relier, M.Trouillet, Revue EP&S, n°364, 2015.
Savate boxe française. Boxer sans casser d'œufs, H. Bouamar, Revue EP&S, n°363, 2014.
Savate boxe française. Devenir conseiller, M.Trouillet, H.Relier, Revue EP&S, n°361, 2014.

BADMINTON
Donner du sens aux situations techniques, J. Visioli, O. Petiot, Revue EP&S, n°383, 2019.
Et si on prenait le temps de parler de score ! O.Dieu, É. Harmel, Revue EP&S, n°379, 2018.
Les matchs à thème : de l'animation à l'enseignement, J. Visioli, Revue EP&S, n°376, 2017.
Rendre l’élève compétent en badminton, S. Deutz d’Arragon, Revue EP&S, n°370, 2016.
Pour une EPS adaptative et équitable en badminton, T. Kuehn, Revue EP&S, n°362, 2014.
Badminton. Entrer par la vitesse et la maniabilité, S. Bignon, É.Silvestri, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°355, 2013.

TENNIS DE TABLEimage description
La dimension tactique dans les activités de raquettes, D. Demeer, A.Schwartz, Revue EP&S, n°382, 2018.
Concevoir des contenus d'enseignement : exemple aux cycles 3 et 4, C. Sève, C.Decure, R.Galek, Revue EP&S, n°378, 2017.
Top coach, la classe inversée pour développer de nouvelles compétences, C. Hergault, Revue EP&S, n°377, 2017.
Enseigner par les attitudes : une démarche originale, J. Contu, Revue EP&S, n°375, 2017.
Éduc’ping secondaire, de nouvelles ressources pour l’EPS, Commission Éduc’ping secondaire FFTT, Revue EP&S, n°374, 2017.
Apprendre par le jeu, M. Erb, G.Erb, Revue EP&S, n°368, 2015.
Apprendre par le jeu : une expérience authentique, G. Erb, Revue EP&S, n°366, 2015.
Tennis de table. Faire percevoir et ressentir pour progresser, J.Contu, Revue EP&S, n°363, 2014.

BASKET-BALL
Des repères pour rendre les apprentissages plus lisibles, R. Christinel, M.Bellec, Revue EP&S, n°381, 2018.
Intégrer des élèves dyslexiques en EPS au collège, M. Herqué, Revue EP&S, n°378, 2018.
Que fais-tu quand tu arbitres ? D. Adé, C.Ganière, B. Louvet, Revue EP&S, n°377, 2017.
Des situations complexes, responsabilisantes et engageantes, B. Le Moigne, Revue EP&S, n°375, 2017.
Apprendre en jouant, M.Maury, Revue EP&S, n°374, 2017.
Dans le Tarn, le basket devient coopétitif, P. Lamouroux, J.Albert, Revue EP&S, n°373, 2016.image description

FOOTBALL
Pour une évaluation objective, valide, faisable et équitable, C. Lamirand, Revue EP&S, n°381, 2018.
Football-Endurance. Réussir avec sa manière, M. Travert, G. Hanula, Revue EP&S, n°377, 2017.
Le football hors-jeu de l’école, M. Travert, Revue EP&S, n°370, 2016.
Faire du football un support d'apprentissage, y compris éthique, J.-L. Gossmann, J.-F. Malard, R. Zuliani, P. Mellent, Revue EP&S, n°370, 2016.
D’autres enjeux et usages du football en EPS, G. Dietsch, Revue EP&S, n°370, 2016.
Le défi du football dans l’enseignement scolaire, J.-F. Gréhaigne, Revue EP&S, n°370, 2016.

HANDBALLimage description
À quatre, vers un nouveau handball, P. Jeannin, Revue EP&S, n°382, 2018.
Effet-objet-outil : un système efficace pour la lecture compréhensive des situations, J. Komar, M.Esposito, D.Adé, Revue EP&S, n°380, 2018.
Pour une revalorisation de l'action de marque en EPS, J. Visioli, Revue EP&S, n°378, 2017.
Le handball, APSA d'aujourd'hui et demain, T. Debanne, Revue EP&S, n°376, 2017.
Oser s’affirmer en tant qu’arbitre, O. Bal, Revue EP&S, n°373, 2016.
Sandball. Aborder l'activité au collège, S. Roche, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°352, 2012.

Handball. Une situation d’apprentissage. Conception et argumentation, P. Veysseyre, Revue EP&S, n°357, 2013.

RUGBY
L'échauffement pour sécuriser la pratique,
S. Crespy, Revue EP&S, n°375, 2017.
Le rugby au collège : un jeu d'enfant ?, Y. Troalen, Revue EP&S, n°358, 2013.
Le toucher-passer, G. Malet, Revue EP&S, n°358, 2013.
Au lycée : jeu global, jeu totalJ. Dury, Revue EP&S, n°358, 2013.
Cycle 3 - Rugby - Rechercher le contact, J.-M. Guilhermet, F. Pourcel, Revue EP&S - Le cahier 3 à 12 ans, n°348, 2011.
Jouer ensemble, filles et garçons, J.-J. Sarthou, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°343, 2010.
Le rugby mixte, une richesse éducative en EPS,
J.-J. Sarthou, Revue EP&S - Le Magazine, n°343, 2010.
Faire jouer ensemble un public hétérogène ou mixte, S. Crespy, Revue EP.S, n°327, 2007.
Un premier cycle d'enseignement, B. Chassaing, S. Collinet, L. Deleyrolle, Revue EP.S, n°327, 2007.image description

VOLLEY-BALL
Former un « jeune entraîneur », A. Glaive, J.-M.Schmitt, F.Vacher, Revue EP&S, n°380, 2018.
2 contre 2, c’est déjà du volley-ball, Groupe de réflexion Éducation nationale-FFVB, Revue EP&S, n°371, 2016.
Volley-ball : le score-cible : un outil d'observation, de régulation et de transformation du jeu, N.Villechenaud, Revue EP&S, n°367, 2015.
Volley-ball. le volleycard, M. Ducatez, Revue EP&S, n°358, 2013.
Assurer le renvoi. Pour être précis, B. Jacquet, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°351, 2012.
Volley-ball - Aménager le règlement pour renouer avec la réussite, J.-L.Guillaumé, Revue EP&S - Le cahier 12 ans et plus, n°349, 2011.

Professeur-es d'EPS : les épreuves d'admission du nouveau CAPEPS externe 2022

Ce qu'il faut savoir

Projet d'intervention professionnelle en contexte simulé, basé sur la pratique physique (Coefficient 4).
L'épreuve orale (préparation 1h, entretien 1h) prend appui sur un entretien à partir d'un dossier fourni au candidat et sur trois prestations physiques.

Trois épreuves d'admission

1° Leçon.

Conception et animation d'une séance d'enseignement en EPS à partir d'un support fourni par le jury (enregistrement vidéo de situations d'enseignement, contexte d'établissement) permettant d'apprécier la maîtrise de l'enseignement (compétences pédagogiques et didactiques) des activités physiques, sportives et artistiques supports de l'enseignement de l'EPS dans un contexte scolaire déterminé.
Le jury apprécie la capacité du candidat à concevoir, conduire, réguler, différencier et évaluer une leçon d'EPS qui prend appui sur les caractéristiques précises des élèves dans la classe mais aussi sur les données relatives à l'établissement.

Préparation : 3h. Epreuve : 1 h (15 min exposé, 45 min entretien avec le jury).
Notée sur 20 (0 éliminatoire) Coefficient 2.

2° Epreuve de connaissances pratiques et théoriques des activités physiques sportives et artistiques.

L'épreuve vise à vérifier la capacité à mobiliser des compétences requises pour exercer le métier de professeur d'EPS, en toute sécurité et que le candidat est en mesure, à partir d'une analyse de la motricité des élèves, de prendre des décisions pour proposer une démarche d'intervention dans différents contextes (niveaux de classe et d'acquisition).

Ces compétences sont évaluées au travers de 3 prestations physiques (1 spécialité et 2 polyvalences, choisies par le candidat au moment de son inscription) issues de champs d'apprentissages différents.

Au cours des prestations physiques, le candidat présente une motricité polyvalente prenant appui sur ses capacités physiques, une préparation physique sérieuse adaptée à l'épreuve et la mobilisation en acte de compétences professionnelles attendues (par exemple : se préparer seul ou à plusieurs, collaborer, coacher, analyser, réguler, arbitrer…).

Au cours de l'entretien (sur l’activité de spécialité), le candidat doit faire des choix ciblés à partir d'un diagnostic de la motricité des élèves observés au travers d'un support vidéo et proposer une démarche d'intervention adaptée, source de transformation de l'activité de l'élève. Pour cela, il mobilise des connaissances scientifiques, technologiques, didactiques et sécuritaires au service d'une analyse de l'activité motrice des élèves préalable à toute intervention pédagogique destinée à la transformer durablement.

Préparation 1h. Entretien 1h (dont 10 min d’exposé).

Note sur 20 (>=5 éliminatoire)

Coeff. 3 (épreuves physiques : coef. 2 dont coeff. 1 pour l'activité de spécialité et ½ pour chacune des activités de polyvalence ; entretien : coeff. 1).
L'épreuve est notée sur 20. Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.

3° Epreuve d'entretien.
L'épreuve d'entretien porte sur la motivation du candidat et son aptitude à se projeter dans le métier de professeur au sein du service public de l'éducation.

1re partie (15 min) débutant par une présentation (5 min maxi) de son parcours et des expériences qui l'ont conduit à se présenter au concours en valorisant notamment ses travaux de recherche, les enseignements suivis, les stages, l'engagement associatif ou les périodes de formation à l'étranger. Cette présentation donne lieu à un échange avec le jury.
2e partie (20 min) à partir de 2 mises en situation professionnelle (l'une d'enseignement, la seconde en lien avec la vie scolaire) pour apprécier l'aptitude du candidat à

- s'approprier les valeurs de la République, dont la laïcité, et les exigences du service public (droits et obligations du fonctionnaire dont la neutralité, lutte contre les discriminations et stéréotypes, promotion de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons, etc.) ;
- faire connaître et faire partager ces valeurs et exigences.

Durée 35 min. L'épreuve est notée sur 20 (0 éliminatoire). Coefficient 3.

L'arrêté du 25/01/2021, JORF du 29/01/2021.
Les exemples de sujets des épreuves d'admissibilité sont ici.

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