Une autre idée de la pétanque
Emmanuelle Goffoz-Durand, Jean-Paul Goffoz, Jean-Yves Peronnet
Nouveau
Code : 34002 - 2016 - 9782867133923 - 16x22 - 128 pages
Collection : Activité sportive et éducation
Proposer « une autre idée de la pétanque », c’est d’abord lui reconnaître toute sa richesse éducative. Plus qu’un jeu d’adresse, la pétanque est ici envisagée comme une activité de positionnement et d’affrontement stratégique mobilisant des ressources motrices, affectives et cognitives.
En opérant un rapprochement spectaculaire entre le monde de la pétanque et celui de l’école, cet ouvrage répond aux questions très actuelles sur le parcours éducatif et sportif de l’enfant, du jeune, du joueur. Il s’appuie sur les apports des sciences humaines, de la compréhension des logiques d’intervention à celle des stratégies de jeu, pour proposer un répertoire d’exemples et de situations d’apprentissage, de formation et d’entraînement en vue d’enseigner et d’animer la pétanque.
Vous ne pratiquerez et n'enseignerez plus la pétanque de la même manière !
Préface : Thierry Terret.
Sommaire
Introduction
Chapitre 1 : la pétanque et ses enjeux
De la passion sportive à l'excellence éducative : le choc des cultures
Qu'est-ce que la pétanque ?
"Je lance donc je suis"
La notion de compétence au coeur des apprentissages
Les enjeux éducatifs de la pétanque
Chapitre 2 : quoi enseigner ?
Partir d'une présentation globale de l'activité
Partir des éléments significatifs du jeu
Chapitre 3 : comment enseigner ?
Éducation physique et formation sportive : deux approches contradictoires ou complémentaires ?
Différentes façons d'apprendre
Différentes façons d'enseigner
Comment concevoir un enseignement cohérent ?
Chapitre 4 : vers un parcours éducatif cohérent
Quatre points de vue institutionnels différents : l'école, le sport scolaire, la commune et le club
La pétanque dans le cadre de la scolarité obligatoire (EPS) : agir, comprendre, communiquer
La pétanque et le sport scolaire : construire une éthique sportive
La pétanque dans les temps d'activités périscolaires (TAP) : pour se divertir et "se recréer"
La Fédération française de pétanque et jeu provençal (FFPJP) : pour une pratique compétitive
Chapitre 5 : répertoire d'outils pédagogiques
La gestion de la sécurité
Constituer un répertoire infini de situations d'apprentissage
Des situations pour apprendre en jouant
Des situations-problèmes pour apprendre à s'adapter
Des situations de jeu pour s'exercer à réguler son geste
Annexes
Extrait
Un curseur allant du « facile » au « difficile »
Pour définir le curseur allant du facile au difficile, nous dirons que plus la quantité d’informations à gérer au moment de l’action est importante, plus l’action est difficile (l’augmentation de variables telles que la distance, la hauteur, la direction ou la nature du terrain impose des perceptions visuelles, kinesthésiques de régulation plus nombreuses).
Ainsi, il est plus difficile de toucher une boule placée à 10 mètres qu’à 6 mètres et il est plus facile d’envoyer une boule dans une cible de 1 mètre de diamètre que dans une cible de 0,5 mètre. Il est aussi plus facile de jouer sur un terrain lisse, de densité constante et plane car la quantité d’informations à traiter est beaucoup moins importante et plus standardisée, plus constante, plus prévisible.
Un schème moteur (mouvement pré-programmé) sert de base au déclenchement de l’action pour peu que les conditions de l’action aient été perçues sur le plan spatio-temporel. Il est souvent très utile au joueur de mesurer en pas la distance approximative du but pour programmer son action (« attention, c’est loin », « attention, c’est court »).
Ainsi, en pétanque, faciliter une situation d’apprentissage revient :
– à augmenter la taille des cibles ;
– à diminuer la distance de lancer ;
– à diminuer le nombre et la qualité des variables de terrain (densité, topographie).
Remarque : la notion de régulation définit la capacité à intégrer ce type d’informations pour lisser, affiner, préciser le geste de lancer.
Un curseur allant du « simple » au « complexe »
Envisager les apprentissages selon un curseur allant du « facile » au « difficile » n’est pas suffisant et reviendrait à mésestimer l’importance de l’intentionnalité et de la contextualisation. Appréhender en outre le niveau de complexité d’une situation d’apprentissage permet de prendre en compte les composantes psycho-affectives et relationnelles (antagonisme) du jeu. Cette complexité émerge sous la forme d’informations plus ou moins nombreuses à percevoir et à traiter avant l’action.
Dans la partie consacrée à la modélisation de l’activité, nous avons vu que la pétanque est un système organisé autant par des paramètres moteurs (la trajectoire, les effets, la kinesthésie...) que par des actions motrices (les intentions...), des rôles et des paramètres sociaux (les autres, le règlement...) et des compétences d’affrontement (antagonisme, aspect collectif...).
Toutes ces composantes participent du niveau de complexité de la situation et peuvent avoir un effet de renforcement positif ou négatif sur la performance.
Plus la quantité d’information à prendre avant l’action est importante, plus le résultat de l’action est incertain, et plus la tâche est complexe. On peut donc simplifier une tâche en diminuant le nombre d’informations à prendre avant l’action (et donc en minimisant l’incertitude du résultat) : moins d’adversaires, moins de partenaires, moins d’enjeux, moins de règles, moins d’observateurs...
Presse
Retrouvez ce qu'en pense la Fédération Française de Pétanque et Jeu provençal
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La réflexion pédagogique engagée par la Fédération française de pétanque et jeu provençal (FFPJP) avec le concours de l’Usep et de l’UNSS se traduit aujourd’hui par un ouvrage qui s’inscrit dans le cadre de la convention signée par celle-ci avec le ministère de l’Éducation nationale et les deux fédérations sportives scolaires publiques. Réunir le monde de la pétanque et celui de l’école n’allait pas forcément de soi, tant l’activité peut apparaître connotée, et leurs publics éloignés. Mais les trois auteurs – deux enseignants-formateurs et le DTN de la fédération – y réussissent pleinement en s’intéressant au parcours éducatif et sportif de l’enfant, du jeune, du joueur. L’ouvrage, insistent-ils, s’appuie sur les apports des sciences humaines, « de la compréhension des logiques d’intervention à celles des stratégies de jeu ». Ceci afin de proposer « un répertoire d’exemples et de situations d’apprentissage, de formation et d’entraînement en vue d’enseigner et d’animer la pétanque ». Et d’organiser aussi des rencontres sportives Usep autour d’une activité à laquelle on ne pense pas spontanément.
Sur le site de l'usep : http://enjeu.u-s-e-p.org/fevrier_2017_/librairie_fevrier-2017
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Ce qu'en dit ContrePied, EPS & Société (SNEP), Hors série n° 18, juin 2017 :
Ce jeu, bien connu de tous, passe de la saveur provençale authentique à l'activité physique et sportive à part entière, grâce au développement théorique que lui accordent les auteurs. Effectivement, à l'issue de la lecture de l'ouvragé, on a une autre idée de la pétanque. Il nous est donné à mesurer le chemin parcouru entre le moment historique, avenue des "pieds tanqués" à La Ciotat et cette activité pleinement reconnue par les institutions modernes dont l'Education nationale.
Les auteurs vont jusqu'à nous proposer un cadre conceptuel dont découlent les exemples et situations d'apprentissage allant au cœur de ce qu'ils retiennent dans la culture sportive de l'activité. Si nous pouvons trouver certains découpages quelque peu "mécanistes" en fonction du "lieu" de pratique (école, sport scolaire, club, commune), nous retiendrons le fil conducteur soucieux de faire aimer ce jeu et de contribuer à son développement. Alors, à vos "triplettes" !
SVRDLIN ANDJELKO
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