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A l'école et dans les clubs sportifs
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08 Décembre 2020 - 10 Décembre 2020
Colloque (Carcassonne, 11)
L’initiation des enfants au patrimoine, quel que soit son cadre (éducation formelle ou non-formelle), renvoie à un enfant appréhendé comme un adulte en devenir qu’il s’agit d’équiper de compétences culturelles. Sont ainsi imaginés et mis en œuvre des modes de médiation spécifiques, tenant compte des savoirs, compétences, habiletés caractéristiques de chaque tranche d’âge (tout-petits, enfants, adolescents), ce qui se traduit par la mise en place de dispositifs (parcours, expositions, visites, animations, ateliers, etc.) parallèles à l’offre destinée aux adultes.
Le phénomène s’observe également dans le domaine « neuf » du patrimoine culturel immatériel, où il donne lieu à l’ouverture de cours, voire d’écoles, permettant l’apprentissage de pratiques traditionnelles (chants, musiques, danses, jeux, sports, etc.), aussi bien qu’à l’élaboration de projets périscolaires d’initiation et de découverte, quand il ne se concrétise pas par l’adaptation de pratiques adultes.
Ce colloque, plutôt que d’enfermer le propos dans l’évaluation de l’efficacité des dispositifs imaginés, se donne pour ambition d’analyser le métissage dont procède la co-construction de sens que vise l’intention de médiation, autrement dit l’hybridation des présupposés et des références mobilisés aussi bien par les médiateurs que par leurs récepteurs.
Organisé par Garae-ethnopôle.